王艳妮
西安经开第一学校 陕西省西安市 710018
摘要：低年级小学生刚刚进入小学，对系统的知识学习还没有完全适应，文字的理解能力和解决事情的能力都比较差，思维的发展也不够成熟。他们目前主要是形象记忆，他们对色彩鲜艳的图画非常感兴趣，喜欢带有图画的课堂，喜欢通过图画进行小学语文学习。而目前，新课标也提出：低年级的小学语文教师应该注重培养学生的形象思维。因此，将图画融合到低年级小学语文教学中就是最好的解决办法。在小学语文教学中应用图画，两者进行有机结合，把枯燥无味的教学内容变得生动形象，激发学生对小学语文的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的审美能力，提升学生对文字的理解能力，为学生的日后语文学习提供良好的基础。将图画应用到小学语文教学中，符合学生的身心发展规律，能够迎合学生内心需要，受到了小学生的普遍喜爱。
关键词：图画；小学语文；低年级；实施策略
小学语文是小学教学中的重要学科，它是各个学科的基础。在小学低年级语文教学中，学生需要掌握的教学内容很多，“拼音、生字、阅读、成语”等，这些对于刚刚进入小学的学生来说，是一种压力和挑战。小学生的心智发育尚未成熟，他们还没有形成足够成熟的思维系统，这些抽象的知识使得小学生难以理解和接受。教师可以根据低年级小学生的这些特点，多使用一些教学方法，多调动一下学生的感官，为学生营造良好的学习氛围，帮助学生提高他们的学习效率。图画是一种艺术语言，它把抽象的知识转换成直观的画面展现给低年级的小学生，它用色彩和图形来吸引学生，激发低年级小学生的语文学习兴趣，让他们能够在轻松愉悦中学习小学语文知识，提高小学语文的教学效率。
1.图画在小学低年级语文教学中的重要意义
图画能够提高学生对文字的理解能力和小学语文课堂的教学效率，对小学低年级教育的发展具有重要意义。
1.1能够强化学生对文章的理解能力
在小学语文教学中，比较注重学生对于文章的理解，强调学生要准确掌握文章的中心主旨。而小学语文教材是将文字展现给学生，对于刚刚步入小学的学生来说，他们认为这些文字是枯燥的，是无趣的，他们难以理解这么多密密麻麻的文字。教师在小学语文教学中应用图画，把文章内容用色彩和图形展现出来，通过刺激学生的视觉来吸引学生的注意。让学生能够直观的理解文章的中心主旨，不仅提高了学生阅读理解能力，而且也在无形中提高了学生的审美能力，有效激发了学生对小学语文学习的积极性。
1.2能够增强学生对新事物的认知水平
小学阶段就是需要小学生不断地接触新事物，认识新事物，在新事物中收获知识和快乐。图画能够帮助小学生快速认识新事物，了解新事物。将图画合理运用到低年级小学语文教学中，能够有效的降低小学语文的难度，让学生敢学习，能够学到知识，了解到新的事物。教师可以根据小学生的实际情况，安排合适的图画任务，让学生自己动手，把对知识的理解转化为生动形象的图画，加深对所学知识点印象，增强自己对新事物的认知水平，促进学生的全面发展。
1.3能够激发学生想象力
小学生大多活泼好动，经常会萌生出许多天马行空的想法，对大多数的事物都有一种好奇心理。这样的求知欲和好奇欲对于小学语文教学非常有利。教师可以根据这一点，努力激发学生的想象力，让学生有足够的想象空间。将图画应用到小学语文教学中，不做固定形式上的要求，不做过多的文字说明，旨在发散学生的创新思维，激发学生的想象力，努力培养学生的创新思维，培养学生成为新时代的创新型人才。
2. 图画在小学低年级语文教学中的实施策略
2.1激发学生对语文的学习兴趣
要想提高小学语文的教学质量，首先需要让学生爱上语文，对语文学习感兴趣，在兴趣的牵引下，认真学习语文知识。小学生大多喜欢生动有趣的事物，图画利用大量的图形素材和鲜艳的颜色搭配，非常容易吸引学生的注意，激发学生对小学语文的学习兴趣，进而认真学习小学语文知识，提高小学语文的教学效率。
2.2创设情景演读图画
图画是具有趣味性的，是生动形象的，它能够给予小学生足够的想象空间。教师可以创设适合的情景，带领学生共同演读图画，加深学生对图画和文章内容的理解，让图画具有情节性，发挥图画的价值，让学生能够走进图画，在图画中切实体会文章所表达的思想感情，提高学生对文章的理解能力。
2.3结合实际，合理布置图画任务
教师应该了解学生的实际情况，结合教材的实际内容，给学生布置合理的图画任务。要想学生不断地挖掘自己的潜力，尽量激发学生的创造力，让学生能够不断创新，不断创造出更好的图画作品。学生能够制作出优秀的图画作品，也正是说明了学生对文章的理解程度，更便于教师对学生学习成果的检验。
2.4合理利用多媒体教学，提高教学质量
多媒体教学目前已被多数学校和教师所应用，它展现出来动画、声、像都能够迎合低年级小学生的心理需求。教师可以合理的利用多媒体教学，多寻找一些有趣的图画作为教学素材，在课堂上将图画素材和动画展示给学生，让学生能够集中注意力，通过直观的图片来学习文章，理解文章。例如：在《丑小鸭》的教学过程中，教师可以寻找相关图片素材，将小时候的丑小鸭和长大后的白天鹅做对比，直观地展示出文章所要表达的内容。在传统的教育方式中，学生可能很难想象出来小时候丑小鸭的样子，也很难理解最后变成的白天鹅是什么样的，更难对二者做出对比。但是通过应用图画，结合多媒体教学，使得学生能够直观的感受到二者的对比，更容易对小学语文产生兴趣。教师也可以在这基础上给学生布置图画任务，让学生能够通过“笔头”描绘，加深对文章的理解和记忆。
2.5将古诗与图画相结合，提高教学效率
在小学语文教材中，古诗占有较大比例。教师可以将古诗和图画相结合，把二者融为一体，不仅能够丰富学生的文化底蕴，而且能够加深学生对古诗的记忆。古诗讲究意境，这种意境是需要学生进行想象的，走进古诗中的意境才能够理解诗人所抒发的情感。诗中有画，画中有诗，让学生能够将二者有机结合，更好的理解文章内容。教师可以针对重点诗句进行重点分析，并让学生自己动手画出自己所想象的意境，最后进行作品展示，促进学生之间的合作交流，并对自己的作品进行补充和完善。不仅提高了学生的审美能力，而且促进了学生之间的合作学习，提高了小学语文课堂的教学效率。
3.结语
要让学生从小就对语文学习感兴趣，从小学就着重培养学生的理解能力和想象能力，让学生的好奇心和求知欲发挥价值，接触到更多的新事物，不断开拓自己的视野，看到更广阔的世界。将图画合理运用到低年级小学语文教学中，结合多媒体教学，通过生动形象的图形和色彩，引导学生理解文章中心主旨，在提高小学生审美能力和创新能力的同时，提高低年级小学语文的教学效率，促进学生的全面发展，竭力提升学生的语文核心素养，培养学生成为新时代的栋梁之材。
参考文献：
[1]魏学峰. 图画在小学低年级语文教学中的意义与实施策略[D].鲁东大学,2013.
[2]陈礼蓉.图画资源在小学低年级语文教学中的应用策略[J].科普童话,2018(04):43.
[3]翁益莉.图画在小学低年级语文教学中的运用[J].科普童话,2017(28):69.