张一鹭
安徽黄山市屯溪示范幼儿园
摘要：在素质教育背景下，幼儿园教学注重对幼儿兴趣的培养，增加了艺术教学活动推动幼儿的综合素质发展，让其在活动中获得快乐体会，并有认知、行为、思想的综合性成长。但是，目前的艺术教学活动开展中。幼儿自身和教师教学都存在一定的问题，影响了活动的有序开展，也制约了教学的效果。因此，在活动开展中应优化导入、过程和评价三个阶段，利用幼儿在活动中的参与，让教学可以引领快乐活动体会下的综合素质成长，能够有个性化地自主发展。
关键词：幼儿园；艺术教学活动；问题；解决策略
前言：艺术教学活动的开展可以让幼儿感受艺术美，获得良好的感受，并在活动中参与艺术感受，进行艺术实践，能够有效带动综合品质的成长，落实快乐教育理念。在艺术活动的设计中，教师应抓住幼儿的年龄特点和艺术的展现，并思考活动开展中存在的问题，进行针对性的改变，优化活动教学的实施策略，以发挥艺术教学的作用，让幼儿在其中可以获得艺术感受，做自由表达，开动自己脑筋，进行创新实践，从而在活动中得到综合性的成长。
一、幼儿园艺术教学活动中存在的问题
（一）艺术教学活动现状
在目前的幼儿园艺术教学活动中呈现出参与性低的情况，主要表现在三个方面。一方面在对于艺术行为没有兴趣，活动开展中不能集中精神，并且在自主艺术行为上没有一个正确的态度[1]。第二方面依赖教师的指导，没有自我意识，更多是完成艺术人物而不是自我展现。第三方面受性格影响，一些幼儿内向，不能做自主表达，不敢表达自己的看法。从这三个方面来看，艺术活动的开展存在着问题，影响了教学的开展，无法保证幼儿的参与，其教学作用也无法的得到展现。
（二）幼儿自身问题影响教学
造成艺术活动教学现状有幼儿自身的原因。幼儿的年龄小，而且现在的家庭教育都是以满足为主，这就让幼儿缺乏规则意识，在艺术活动中不能听从指令，更多的是自娱自乐，没有一个正确的艺术体验观念和学习观念。规则观念的缺失造成幼儿在活动中的行为过于自我，不能参与到教学活动中，所以教学的成长教育无法得到实现。幼儿在活动中还存在缺乏集体意识、创新意识的问题，不能依据自身的情感和体会做主动实践，艺术体会得不到表达，活动中个人体会有限，影响了艺术活动的有效开展。
（三）教师活动教学开展问题
造成幼儿参与性的问题上教师的教学开展也存在一定的问题。首先部分教师注重艺术示范，忽视了幼儿的自主感受，这种教学极大限制了想象力的发挥，而且会让活动成为幼儿的负担，在心理上抵触艺术教学活动。其次在教学中重视技能的传授，而忽视了过程体验。这样幼儿的活动参与就会成为一种任务，影响兴趣，不利于艺术兴趣的建立[2]。最后在评价上过于固定，以主观认识评判幼儿的艺术行为，活动开展呈现模式化，影响了艺术活动的教学作用，幼儿在其中不能创新和情感的投入，极大影响了教学活动的作用。
二、幼儿园艺术教学活动问题的解决对策
艺术教学活动的开展应该让幼儿有快乐的感受，有自主的发展，可以做艺术的体会和学习，并在活动中有情感、性格、艺术认知、个人兴趣等综合素质的提升。所以，针对幼儿园艺术教学活动问题的解决对策上要解决幼儿的问题和活动组织的错误行为，在活动的导入、过程和评价上做改进，保证幼儿的参与，并在参与中体会艺术，能够有综合素质的成长。
（一）注重幼儿兴趣，趣味导入活动
艺术教学活动的导入是保证幼儿参与的基础，其中要注重幼儿兴趣，让幼儿对活动有兴趣需求。第一在活动内容的选择上要有趣味的内容，符合幼儿的年龄特点，让活动中充满童趣，保证参与的想法主动性[3]。比如在美术绘画活动中，内容上要保证简单，幼儿可以完成，但是要有具体的表现，让幼儿可以感受美术，可以选择花朵、动物等填色的活动内容，以此保证幼儿的活动感受。第二要针对幼儿的年龄和教育思想来制定活动目标，避免重技能轻感受的情况发生，以培养幼儿艺术感受和情感体会，促进创新和实践为目标，保证活动的开展可以带动幼儿的健康成长。第三针对活动的导入要有情境，让幼儿对活动产生需求，有参与的目的，可以让幼儿在其中遵守规则，进行主动创新参与。比如在音乐教学活动中，可以借助信息技术来创设情境，为幼儿播放音乐视频，以故事的方式呈现音乐，从而实现教学活动的环境建设。
（二）发展幼儿个性，组建多元体验
艺术教学活动的过程中要发展幼儿个性，以多元活动的形式解决幼儿参与性，教学限制幼儿自主发展的问题。例如在美术教学活动的开展中，教师应先带领幼儿去鉴赏美、挖掘美、表达美，让幼儿在脑海中建立美的认识，然后再以多元体验为方法，为幼儿呈现不同的美术表现形式，结合语言教学让幼儿去做描述，保证幼儿在艺术活动中有多元感受。最后则要组织个性美术绘画，教师在其中需要参与其中，做好点拨，让幼儿对美的认识可以表达出来，能够进行快乐的美术创作。多元体验的开展可以让幼儿有丰富的感受，并能让感受与实践结合，所以在形式上也就促进了创新和情感内化。
（三）引导幼儿思考，推动自主发展
在艺术教学活动的评价上要引导幼儿思考，改变以往单一评价活动成果的情况，针对行为和想法做多元评价设计，推动幼儿的自主发展。比如针对音乐活动的开展可以采取互动交流评价的方式，让幼儿上台表演，锻炼勇气和表现欲，也让活动学习得到具体的呈现，增加参与意识；还可以采取情感体验分享的评价，针对活动开展的过程评价幼儿的行为，使其能够将活动中的快乐体验变成艺术感受，推动幼儿的自主成长。
结论：总而言之，幼儿园艺术教学活动问题的解决让素质教育得到了落实，能够有效推动幼儿感受艺术，进行主动性的活动参与，并在过程中做想象力的发挥，建立个人艺术品质，有综合素质的成长。但是，在解决问题的过程中，教师要发展特色教学活动，让幼儿能够有艺术想法的树立，建立个人兴趣。幼儿教学的开展应遵循成长规律，把握教学对幼儿的引导，所以艺术教学活动要关注活动中的表现，并作出适当的引导和鼓励，让幼儿在其中有学习的行为。
参考文献：
[1]黄娟娟.浅谈戏曲活动在幼儿园中班教学活动中的探索与应用[J].家教世界，2020(09):8-9.
[2]宋武贤.农村幼儿园如何利用本土资源开展艺术活动[J].新课程（综合版）,2019(04):13.
[3]刘婷，孙钰淇.幼儿园艺术教育活动与小学艺术教学活动实施现状研究[J].青春岁月，2018(11):189.