冯永园
贵州省遵义市第五中学
摘要：高中化学是化学教育中最重要的部分，它在充实学生学习知识体系的同时，丰富和补充了中学化学知识。在长期的被动学习中，学生通常缺乏互动，在教学中会发生被动学习。本文分析了教育过程中的“被动性”问题，并讨论了互动式教学方法。
关键字：关于高中化学教育问题的互动式教育
互动式教育已逐渐成为衡量教育效果的重要标准。如果在教育中没有互动或缺乏互动，则课程是不完整的，教育效果将会丧失。但是，我们发现教学实践中还有很多。“手工培训”。对于“手动”培训问题，应采用“交互式”培训方法。化学教育应在互动学习过程中提高实用性和科学性。
1师生互动应基于师生角色的变化。
专注于老师而忽视学生的主观性和主动性是一个真正的问题。化学强调基于探究的学习，在这种学习中，学生必须活跃，有创造力，不断思考，因此第一步的学生的主动性注定是一个问题。
老师的角色：从教室主任到教室辅导员，从知识老师到研究参与者。为此，需要完成从概念到综合教学方法的转变，而不是从老师的角度看这门课程的教学，而是从学生的角度思考化学的学习。简而言之，教育应始终基于学生的学习和发展。
学生团体：从课堂听众到参与者，被动接受主动提出的知识。以学生为中心的教学不仅仅是听讲课；为此，教师应问学生更多的原因，并为学生提供讨论意见的机会。做吧在此过程中，学生要积极思考，建立学习信心，增强学习热情和主动性。接下来，让理论学习实现基于查询的学习的转变。化学研究不仅需要``复制''现有的理论知识，而且还需要发现更高的未知价值并继续探索自然科学学习的真正含义。
2增加沟通，避免信息“不对称”
互动始终基于交流。在教育中，学生主要在课堂教学中获得老师的信息，而老师对学生学习的理解主要来自学生的作业和测验。
但是，由于这种师生交流本身就限制了教学活动，并且对于适应这种情况的教授或学生还没有达成共识，因此建议加强交流以促进教学活动的有效发展。您可以尝试研究团队合作以平衡差异。忽视学生差异也是一个严重的问题。教师倾向于无视学生的认知规律，以相同的方式传达知识，向学生提供教育计划的知识，并使用统一的标准来判断学生的学习情况。忽略学生的学习基础。教育学的“整合”掩盖了学生之间的差异，因此无法根据学生的学习情况来指导他们，老师必须帮助学生取得良好的进步。有些学生由于基础不稳定而无法遵循老师的教学节奏，而另一些学生则继续重复获得的知识。
3注重独立经历的探究和学习
没有理论知识，化学知识绝不是基础知识，而是对过去生活习惯的反映。科学化学最终通过自然实验得以实现。但是，当前的化学课经常忽略现实世界的经验，学习者需要的是现实世界的课程。但是，不断地简化在测试压力下进行的高中化学教育，只剩下与测试要求相关的知识的注入和重复。老师所教的只是学生的内在知识，学生会记住这一理论并将其直接应用于解决问题的过程中，而不是将其应用于理论意义的实践中。
生活实践学习关注学生的自主性，老师进行观察，发现生活中的化学问题，触摸知识，积极思考，将现象视为研究主题，然后重新研究该问题。您必须被引导去做。这种学习方法对学生的学习能力提出了更高的要求。这几乎是一门专业的化学学习课程。在教育实践中，由于各种客观因素可能很难实施，但始终教授这些思想，并且确实做得很好。
4结合教材实现互动教学
教师对学生进行互动式教学时，应注意互动式和互动式教学的实施。教师还应使用高中化学教科书与学生互动，并确保互动式教学满足学生的实际学习需求。您可以与学生互动，了解他们的学习状况，同时确保您可以满足教育要求并实现学生的教育和素养。例如，在《元素周期表》的教学中，当老师教同位素的概念时，老师可以要求学生打开课本中的元素周期表，以查看周期表中有多少行和多少列。学生可以分析并回答为什么在同一周期中组织不同的元素吗？在这些问答互动中，教师可以让学生分析和调查教科书的内容，并允许学生自己探索教科书的知识。完成基础知识培训后，教师可以使用多媒体教学设备向学生展示原子结构，根据原子结构对其进行分析，并分析代表元素周期表元素的原子结构。在尝试解决问题的过程中，如果存在问题，则学生将展示知识。这时，老师将根据学生的问题提供具体的补充指导，以帮助学生掌握化学教科书的内容，并为将来的学生提供更好的成绩。它为您学习化学知识奠定了基础。因此，运用互动式教学方法来实施教学方法，不仅可以使学生独立地探索化学知识，还可以使他们积极参与解决问题的过程并进行培养。探索能力和学生的自主学习能力，这是化学的关键。培养读写能力。
参考文献
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[3]韩国强高中化学教学中互动式教学的研究[C].中国化学会关注中国西部地区中学化学教学发展论坛，2011。