方永生
安徽省马鞍山市师范附属小学（东方城校区） ， 243000
摘要：课堂互动是新课程标准对教育工作提出的最新要求，小学数学教师在具体开展教学活动时，需要合理优化课堂互动，确保学生与教师能够进行更为有效的交流，提升课堂教学效果。本文综合探究小学数学教学过程中课堂互动的具体实施策略，分别从教学观念，教学模式，学习氛围，教师素质四个方面展开具体论述，希望能够为其相关人员具体工作提供更为丰富的理论依据。
关键词：小学数学；课堂互动；教学效果
引言：
在进行小学数学教学时，强化课堂互动能够确保学生主动参与课堂学习，实现学生主观能动性的有效提升，改进课堂教学效果，对现代教育事业的发展具有极其重要的价值，教育人员需要对其进行深入研究。为了进一步明确在小学数学教学过程中如何更为高效的实施课堂互动，特此展开本次研究。
一、转变传统教学理念
小学数学教师在具体开展教学活动时，需要突出学生主体地位，确保能够更为高效的开展课堂教学，使其具有更高的灵活性和趣味性。教师在进行教学工作时，需要强化教学互动，确保学生的课堂学习过程中能够发挥更大的主观能动性，进而使其相互促进，深入交流。教师在开展具体教学活动时，需要明确学生的主体地位，确保学生能够主动思考，使其在数学学习过程中具有更高的积极性和主动性[1]。与此同时，课堂互动的有效落实还可以确保教师及时明确自己在教学过程中存在的不足，进而对其进行科学改善。教师在具体进行课堂互动时，需要打破传统教学理念的局限性，对学生学习生活进行科学引导，确保能够及时发现学生学习中存在的各项问题，并对其进行有效解决，合理优化课堂环境，对学生的学习能力与交往能力进行科学培养。
二、完善互动教学模式
在具体开展互动教学时，教师需要及时总结教学实践行为，确保能够及时明确实践活动中的闪光点，并对其进行合理保存。与此同时，教师在具体开展教学实践时，还需要科学改进教学活动的不足之处，以此为基础，深入研究相关理论，构建教学研究组，强化组内经验交流，确保教师对教学实践具有更为明确的认知，进而保障教学实施策略的完善性。例如教师可以有效结合翻转课堂与互动教学，在具体开展教学活动时，教师首先需要引导学生学习课本内容，要求学生针对课文提出相关问题，然后对其进行综合探讨，以此为基础，能够确保课堂教学具有更高的互动性，实现学生综合素养的全面提升[2]。
例如在进行比例的相关内容教学时，教师需要设置“我是小老师”的教学活动，提前向学生布置预习任务，要求学生扮演小老师进行教学，以此为基础，能够确保学生积极参与课堂学习，使其在参与课堂教学过程中具有更高的主观能动性，进而确保学生对课堂教学内容具有更为明确的认知。
三、创设良好学习氛围
通常情况下，课堂学习是学生学习数学的主要方式，在小学阶段具体开展数学教学时，数学教师需要为学生营造良好的教学氛围，确保学生在进行数学学习过程中具有更高的主动性和积极性，进而保障不同学生之间能够主动交流，其对课堂所学知识具有更为深刻的理解。教师在对其教学方法和教学模式进行改革创新时，需要与学生进行积极有效的沟通和交流，而大大缩短师生间的距离，为学生营造良好的学习环境，确保其民主性性与和谐性。以此为基础，能够确保学生思维始终保持活跃状态，保证学生在对其相关知识进行主动探究时，可以展开大胆的想象和猜测，然后对其进行认真探讨和深入反思，进而理解知识推导过程，全包能够有效培养学生学习能力。在我国现阶段，新课程标准要求教师强化学生主体作用，小学数学教师在开展具体教学活动时，需要对学生进行自主学习意识的科学培养，在进行课堂教学时，需要给予学生充分的时间和空间，确保学生能够主动思考和深入探究。例如在进行三角形的特征一课教学时，教师首先向学生提出问题“在现实生活中，有哪些常见的三角形”引导学生对其进行深入探究，总结三角形的具体特征，在此过程中，教师还需要实施关注学生讨论情况，对其进行一定程度的引导，保障课堂秩序，确保学生能够更为全面地掌握数学知识，进而提升学生学习效率和学习质量[3]。教师在具体进行课堂互动时，需要确保师生平等，使学生感受到来自教师的关切，以此为基础，才能确保数学课堂实现更为有效的互动，进而提升课堂教学效果。
四、提升教师整体素质
教师在开展具体教学活动时，需要提升自身专业素质，同时还需要强化教学互动。在完成每节课教学之后，需要深刻反思自己的教学设计和教学历程。例如，教师需要分析导学环节是否实现预期效果，在后勤教学过程中，如何对其进行科学改进？课堂互动效果有没有进一步发展的空间？以此为基础，才能确保数学教师具有更高的教学技能，同时合理优化教师教学风格，使其进一步满足学生成长需求。与此同时，教师还需要认真学习新课标和现代教育理念，并对其进行合理内化，改进课堂教学策略，确保课堂能够实现更为有效的互动，强化学生数学素养。教师在进行具体教学活动时，需要对其学到的相关理论进行合理应用，对学生学习心态进行科学预测，基于学生角度设计课程教学，确保能够有效提升课堂教学效率。
六、结束语
总而言之，在小学阶段开展数学教学时，通过转变传统教学理念，完善互动教学模式，创设良好学习氛围，提升教师整体素质，能够确保有效实施课堂互动，提升课堂互动效果，确保学生在课堂学习过程中具有更高积极性和主动性，使其与教师主动交流，共同研究，进而实现学生数学素养的有效提升，推进我国现代教育工作的进一步发展，使其更高程度的满足现代社会发展对教育工作提出的最新要求。
参考文献：
[1] 陈玉. 小学数学课堂互动教学的有效性策略探究[J]. 好家长, 2018, 000(012):P.122-122.
[2] 朱志林. 素质教育背景下小学数学互动课堂构建思考[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2019, 000(004):P.91-91.
[3] 卢艺荣. 基于核心素养的小学数学互动课堂的构建[J]. 文理导航, 2020, 000(018):P.12-12.
[4] 闫国九. 小学数学课堂互动教学的有效性策略探究[J]. 散文百家·国学教育, 2019, 000(006):281.