陈露
四川省泸州市纳溪区丰乐镇中心小学 646300
摘要：兴趣是一把钥匙，是打开数学奇妙世界的大门，是学生开展知识探究活动的内驱力。要是学生有了浓厚的学习兴趣，学生就会积极自主地投入到学习活动中，进而学生的学习效率就会得到有效提升，从而提高数学课堂的教学效率。有句话说的好，数学来源于生活，学生要培养好学习数学的兴趣，掌握好扎实的数学基础知识，才能获得更好的成长与发展。因此，小学数学教师要运用符合新课标要求的教学策略，调动起学生学习数学的兴趣，进而通过培养学生的学习数学的兴趣来创建有效课堂。
关键词：小学数学；有效课堂；兴趣
学习兴趣的培养，是会学习的一个重要前提。在学生进入一年级后，一切都是一个新的开始，尤其是对学习习惯的培养，以及学习兴趣的培养，针对低段数学课堂中，学习兴趣的培养过程从以下几点中着手：
一、实践操作活动，培养学生的学习兴趣
孩子从幼儿园进入小学后，对新环境充满了好奇，急于的想探索陌生的新世界，孩子们动手探索的愿望很强烈，他们喜欢享受动手创作的成就感，也能够在实践操作中更为直观的理解抽象的数学知识。因此，教师要组织学生展开多样化的实践操作活动，进而充分调动起学生的学习兴趣。
首先，是课堂新知探究方面的实践活动。例如《认识钟表》，教师可以组织学生运用硬纸片制作一个钟表，学生要先在硬纸片上画出一个圆。一年级的小学生还不会画圆，教师可以引导学生运用圆形的杯口画圆，然后指导和辅助学生在圆形图案上标出1时至12时。进而教师再引导学生制作好时针和分针，并将指针固定到硬纸片中，一个简易的钟表就会被学生制作好。学生在制作简易钟表的过程中会明白：分针长，时针短，钟面上有12个数字，以及整时和半时的表示方法，这样的制作钟表更有意义，并且在制作过程中加深对钟表的认识，为之后时间的学习奠定下坚实的基础。
其次，是课后实践操作活动。例如《认识人民币》，教师可以组织学生在课外跟随父母到超市购物，促使学生体验运用人民币购物的真实情景。让学生体会不同面值的人民币，在实际生活中的运用有好大，例如，1元和5元能买的一些什么样的东西，5角和1元能买些什么，从而体会人民币之间的转换和大小比较，这样让学生更为准确和实际的学习人民币在生活中的应用和价值。教师可以建议家长给其子女一定数额的人民币，然后与其子女一起到超市买文具，进而学生就能体验到真实的人民币购物情景。
二、创设合适的问题情景，培养学习兴趣
创设一定合适的符合当堂教学内容的问题情景，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够让学生在问题情境创设思考的过程中的产生学习兴趣。因此，教师要结合小学生的学习特点以及具体的教学内容，创设趣味化的问题情景，从而促使学生在问题的引导下展开高效的学习活动。
首先，教师要创设开放性的问题情景。如《20以内的退位减法》，教师可以运用多媒体课件直观呈现“树上原先有11只鸟，飞走4只”的情景图片，然后促使学生结合情景图片提出数学问题。传统的数学教学中，一般都是教师提问，学生作答，学生的思维有一定的局限性。
新课标背景下，教师是辅导者，合作者，引导者，引导学生经历数学问题的提出、分析与解答的全过程，进而全面培养学生的数学思维。学生会在充分观察图片的过程中提出数学问题：树上还剩下多少只鸟？进而学生就能结合图片做出解答11-4=7.教师可以再次提问学生：你是怎样计算11-4的？从而让班级中的每一个学生都能积极分享他们的计算思路。教师再结合学生的具体计算过程做出一定的引导，进而让每一个学生都能掌握20以内退位减法的计算方法。
其次，教师要创设生活化的问题情景。如《位置》，教师可以提问班级中的某一个学生：你左边的同学是谁？右边的同学是谁？前面的同学是谁？后面的同学是谁？从而促使学生结合日常生活中的情景理解位置关系。《位置》一课的教学就利用现场学生的座位进行教学，并让每个孩子都起来说一说自己的前后左右分别是谁,这样的教学，是对“数学来源于生活，并服务于生活”这一句话最好的诠释。
三、竞赛活动，培养学生的学习兴趣
低年级学生他们的好胜心、好奇心是非常重的，他们非常希望获得教师和其他同伴的肯定与支持。而丰富多彩的竞赛活动，不但能给学生建立展示自我的舞台，又能全面调动学生参与学习活动的兴趣。因此，教师要组织学生展开多样化的竞赛活动。
首先，教师要组织学生展开口算方面的抢答竞赛。小学一年级的学生已经学习过100以内加法和减法的所有知识。教师可以结合班级学生的实际学习情况，随机出示不同的口算计算题目。通过小组合作的抢答，累计积分，积分高的取亲爱你名，在进行小组内抢答积分，选出小组积分第一者，与其他几组积分第一进行最后冠军争夺赛，这样的竞赛不仅考验小组之间的合作力，还锻炼学生的自主力，凝聚了班级的的团结力，巩固提高学生的口算能力。可谓是一举多得。
其次，教师可以组织学生展开笔算计算方面的竞赛活动。部分学生的口算反应能力比较慢，无法参与到口算抢答中。因此教师要组织学生展开笔算竞赛活动，能有效调动每一个学生参与竞赛活动的积极性。教师利用多样化的多媒体课件直观生动形象的呈现一些笔算题目，然后让学生计算练习，相同时间内计算正确率最高的学生获胜。
四、合作交流，培养学生的学习兴趣
在新课标的引领之下，小组的合作交流成为课堂教学中的必要教学手段，这样合作方式不仅是思维碰撞，更是解答疑难的途径，能更有快，更好提升课堂效率。
首先，教师要组织学生围绕学习内容中的重难点展开合作交流。如《100以内的加法和减法》单元中的“进位加法”，这节课的重难点是引导学生理解进位加法的算理。教学过程中，教师可以组织学生以小组为单位，结合小棒学具展开探究活动。小组学生可以先从简单的数学算式入手，如19+12，每一个学生都要做出一定的探索与总结，然后小组学生聚在一起，互相分享自己的计算过程，重点表达进位的具体含义，进而学生们就能在分享交流中共同优化出100以内数字进位加法的计算法则。
其次，教师应当适时适当的引导学生根据数学问题进行小组的合作交流。教师在引导和辅助学生围绕疑难的数学问题开展小组合作交流，从而让学生共同经历问题的分析与解决的全过程。如教师提问：树上有一群鸟，飞走5只后，还剩7只，问树上原来有多少只鸟？这个数学问题对小学生而言具有一定难度，学生需要运用逆向思维，在合作交流模式下，学生可以进行小组合作学习，从而理解飞走和剩下合起来，就是原来的，进而学生就会在互相交流中全面理解问题中的数量关系。
总而言之，兴趣是一把钥匙，打开奇妙的世界，同时，兴趣也是最好的老师，浓厚的学习兴趣是创建有效课堂的重要保障。因此，小学数学教师应转变陈旧教学观念，在新课标的引领下，运用创设问题情景，组织学生开展实践操作活动、竞赛活动以及合作交流活动等教学策略来提高学生学习的效率，从而在提高学生学习效率的同时提升课堂教学的有效性。