林彩艳
福建省漳州市江滨小学 福建 漳州 363000
摘要：在小学数学的教学过程中，综合实践活动课起着至关重要的作用，有利于提高教学效率。但目前在实际运用中，综合实践活动课的实施依旧存在着很多问题。本文主要研究小学数学综合实践活动课的意义、存在问题和实施策略。
关键词：小学数学；综合实践；实施策略
在小学数学的教学中，要格外注重学生学习兴趣的培养，从而激发学生学习的主动性，这样才能实现教育目的。而综合实践活动课创新了课堂教学形式，有利于课堂教学。下面简要叙述小学数学综合实践活动课的相关内容。
1小学数学综合实践活动课的意义
在小学数学学科中进行综合活动实践课的开展，创新了传统的教师教授的教学方法，也使学生在此过程中奠定牢固的学科基础，有助于以后的长远学习。下面简要叙述开展小学数学综合实践活动课的意义。
1.1增强学科趣味性
在综合活动实践课中，学生通过丰富多样的活动，运用学科知识解决实际生活中的问题。这样学生能够理解数学学科与实际生活的紧密联系，认识到数学的实用性和有用性。培养对数学学科的兴趣，为后续学生的长远数学学习奠定了基础，也能够更有效地把握知识。
1.2培养创新意识
在传统的课堂中，由于课堂任务的限制、课堂环境的影响，学生往往会被限制思维，无法发散思维去考虑实际问题的解决方法。而通过综合实践活动课，能够让学生根据已有的生活经验，联想到数学问题的解决。实践的问题解决方法，能够使学生对相关知识强化记忆，增强对知识的理解。
1.3加强学科联系
学科不是孤立单一的，任何一门学科都与其他学科紧密相连。在小学学科中，数学作为一门工具学科，为其他学科打下了基础。例如在生活与百分数这一章节中，商场打折的百分数知识，就和社会知识相联系。通过综合实践活动课，能够加深数学和其他学科的联系。在解决一道数学应用题时，有时候会涉及到社会、环境保护和人文地理等方面，只有综合运用知识才能使知识融合，推动数学和其他学科的长足进步。
2小学数学综合实践活动课的缺陷
2.1忽视综合实践的教学方法
长期以来，由于沿袭传统的教学方式，教师往往忽略了综合实践教学方法的重要性，导致在小学数学的教学中，综合实践活动课无从开展。此外，也有些教师没有正确把握的综合实践教学方法，而导致在教学中耗费太多不必要的时间和精力，达不到需要的教学目标，最后综合实践活动课也逐渐被取消。
2.2错误定位自己在实践课中的角色
在综合实践活动课中，学生是课堂的主导者，教师是辅导者和引导者。而在现实生活中，教师总是错误理解自身的角色，在课堂中反客为主，成为课堂的主导者。这样与传统的教学模式并没有本质上的差别，学生依旧处于被动状态，无法做到主动思考、独立思考，最终的教学效果也和传统模式下的教学课相差无几，综合实践活动课也就失去了它的意义。
2.3忽视学生的个人差异
每个学生都是独立的个体，都有着自己的思维模式。对小学生来说，很大程度上会接受来自外界的影响，因此家庭背景、生活经验、父母教育，加上每个学生的智力水平都可能存在差异，因此教师不能指望每个学生都能够对所讲授的知识做到快速而又准确地理解。教师在实际教学中，往往忽略学生之间的差异，不能做到因材施教，为了完成教学任务和目标，对所有学生采取相同的讲课方式，但最后效果都不尽如人意。
3小学数学综合实践活动课的实施策略
3.1多使用多媒体软件教学
随着科技快速发展，多媒体教学方法也逐渐走入课堂。多媒体软件在教学过程中，能够充分运用视觉和听觉方面的刺激效果，调动学生对于学科知识的兴趣，促使学生充分融入到课堂中来，增强课堂参与率，活跃课堂气氛。例如，在学习扇形统计图这一章节时，教师可以利用多媒体软件向学生展示如何制作扇形统计图，这样不仅让知识更为直观地展示出来，也能让学生加深印象。
3.2加强动手操作的培养
在学习数学知识时，除了理解知识，更重要的是知道如何运用知识来解决实际问题。在综合实践活动课中，教师要常常加强学生对于动手能力的操作和培养，让学生通过实践来感悟学科知识，不至于在应用的时候无从下手。例如，在学习圆锥和圆柱的相关知识时，教师可以指导学生自己动手进行操作，用纸张制作圆锥和圆柱，以便对圆锥和圆柱的性质以及相关公式的推导理解更加深刻。
3.3积极对活动做出评价和反思
在综合实践活动课中，教师要常常回顾在此过程中的不足，吸取经验和教训。通过不断地学习、总结和反思，才能够不断完善综合实践活动课的过程，让教学过程逐渐趋于完整，达到教师所需要的教学目标，完成相应的教学任务。在不断的总结反思中，综合实践活动课的开展才会越来越好。
4总结
在新课程改革的背景要求下，小学数学的改革迫在眉睫。综合实践活动课作为一种创新的教学模式，对于小学数学的教学有着非常重要的启迪作用。因此，教师要积极在教学中开展综合实践活动课，以便提高学生的学习效率。我国目前的综合实践活动课还存在许多不足，还需要不断探索和改进。
参考文献
[1]鲁鹏.小学数学综合实践活动课的实施策略研究[J].神州,2017,(22):131.
[2]董微.小学数学“综合与实践”活动课教学设计的策略[J].读与写,2020,17(34):165.