王凡
湖北省宜昌市东山中学
摘要：随着我国教育改革不断深化，以互联网技术为代表的现代信息技术开始被应用于教育事业中，并极大地提高了我国的教育质量。微课是当下先进信息技术中一种新型的教学方式，同时在教学领域中被广泛应用。因此，微课逐步引入到初中数学课堂教学中来，构建活跃课堂教学氛围，集中教育资源的组成，从而可以调动学生对学习的热情，提高学生的数学学科综合素养。教师应熟练掌握微课教学技术，将微课引入初中数学教学并合理采用应用策略，实现数学课堂教学效果。基于此，本文主要对如何利用微课提高初中数学课堂教学效率进行了探究，以期能够帮助学生实现更好地发展。
关键词：微课；初中数学；课堂教学；应用策略
现阶段，在以往教学中，有一些教师受应试教育的影响，教学模式和教学理念已根深蒂固，加上自身的教学习惯，按照课本上的知识照本宣科。初中阶段的学生正值青春期，他们具有强烈的好奇心和叛逆心，有自己的小个性，但是受心理发展的影响，容易受到外界干扰，从而导致课上没有足够的耐心，注意力不够集中等现象。微课教学的引入恰到好处弥补这一不足，其是当前素质教育中重要的教学形式，借助多媒体技术手段使用视频播放，让学生在课堂上感受视觉、听觉带来的独特效果，感受不一样的课堂氛围，不仅使学生熟练掌握数学知识以及应用技能，还能培养学生独立自主的学习能力。
一、微课在初中数学课堂教学中的重要性
随着网络时代的飞速发展，教育领域也紧跟时代步伐，微课教学在教育教学中占有有利地位，受到广大师生的青睐。微课视频的播放时间一般控制在十分钟以内，由此可见，与一堂课四十五分钟时间来比较微课是教学方式中的一个升华。初中数学教学引入信息技术手段具有很强的实操性、高度的科学性、广泛的应用性，掌握信息技术是现代初中生必备的技能。因此，教师应当结合学生的实际需求合理使用微课教学模式，充分发挥微课教学模式的优势，有效提升初中数学的教学质量以及教学效率。
二、初中数学课堂教学的现状分析
目前，应试教育逐渐被素质教育所取代，更多新型教学方法和教育理念被运用到实际教学中。但受传统教学观念影响，学生要面对中考的重大压力，学校更加关注升学率，忽视对数学课程教学效果。教师在授课过程中，教师占有主导地位，而学生只能被动聆听，将讲课的重点放在知识传输的数量和速度上，习惯性将结论抛给学生，学生对知识点采用死记硬背和题海战术的方式机械化学习，导致学生缺乏独立思考问题的能力和动手操作的能力。
三 、利用微课教学方法，提升初中数学课堂的教学效率
在日常教学活动中，教师应熟练掌握微课教学技术，将微课融入初中数学课堂中，并合理采用应用策略，实现数学教学效果。首先，在信息技术的基础上，一方面教师可以提前收集一些与教材内容有关的解析视频，另一方面可以结合中学生对知识的接受能力，将学习内容进行严格筛选，便于学生对知识的理解以及吸引学生的关注程度。其次，教师可以通过微课来进行制作，设计一些课前预习的内容，学生通过学习交流平台可以自主预习，提高学生的主动性。在教学过程中，教师要提前完成微视频的制作，将内容留有悬念，让学生带着问题去学习，利用微课资源完成学习任务，熟练掌握数学学科相关知识。
微课在教学中由课前预习、课堂教学、课后复习三个阶段都能灵活运用。教师根据不同阶段的学习情况和相关需求设计微课内容，从而达到最佳应用效果。
1.课前预习。教师可以利用信息平台、QQ群、微信群向学生告知微课的应用方法，通过学生进一步了解微课功能，能够在短暂时间内很直观学到知识要点，并且可以反复观看，掌握课堂中将要学习的内容，有助于提升学生的预习效率。
2.课堂教学。微课教学的引用满足了不同学生的需求，教师选择教材时应具备知识性与趣味性，通过视频形式进行播放，这种方式能够吸引学生注意力，有利于学生对教学内容产生新的认识，为能够进行高质量的课堂教学奠定基础。
3.课后复习。教师应当选择一些扩展性和回顾性的教学材料，掌握数学知识的基础上，完善教学内容、扩充知识面，利于学生对所学知识的巩固和补充，从而提升学生学习的自觉性，提升数学课堂教学效率。
四、科学创建学习合作小组，构建微课高效课堂
在信息技术的支撑下，教师可以从实际生活出发，引入场景创造良好的课堂氛围。调动学生情感体验的同时，提高学生对数学知识的认知水平，将复杂简单化，化抽象为具体。这不仅激发学生的学习兴趣，还利于学生对知识的灵活运用能力。因此，教师通过借助信息技术来创造教学情境，通过多方面方法来调动学生积极性。在初中数学教学中，科学创建小组是小组合作学习法良好运行的基础。只有科学的建组才能突显出小组合作学习法的个性化、趣味化以及实效化的特点，促使数学教学效率得到有力地提高。教师应当将学生的数学基础、能力实情当作建组的切入点，将学生合理地分配成若干小组，结合微课教学以此来推动教学有效性的提高。
例如，在讲授勾股定理知识点时，教师应当依据学生的数学能力以及认知实情，对其进行科学的划组。第一，教师应当在导入环节运用提问等方式，来精准掌握学生对于勾股定理认知程度的不同。然后，教师应当本着“优带劣”的观念，进行学生的分配。保证各小组内既有优秀生也有后进生，以此来构建互相帮助、互相学习以及共同提升的课堂氛围。然后，教师让学生进行观看微课视频中勾股定理知识点的讲授，遇到重点难点可以随时暂停或重复观看，视频中展示出图片，让学生观察图片中的图形，并提问“同学们能发现图中等腰直角三角形有什么性质吗？”“同学们怎么想到假设b=1，a=2，c=3，a、b、c是不是可以假设为任意的三个数呢？”等问题，让学生体会数形结合的思想，指引各组进行勾股定理知识点的探究。这样能够提升学生探究发现、思考分析问题的能力，促进学生更好地掌握数学课程知识的要点。
五、结语
综上所述，微课教学在初中数学教学中应用非常广泛，其表现形式多样化，优化教学设计，并收集各种教学资源来实现优质的资源共享。因此，数学教师借助网络教学资源，利用微课教学满足当前教学需要，使学生熟练掌握数学学科相关的知识，培养学生独立自主的学习能力，激发学生学习积极性，提升初中数学教学质量和教学效率，同时也得到了教师与学生的认可。