舒广秀
湖南省湘乡市东方红学校 411400
摘 要：数学活动是小学数学教学实践中实现教学目标的最重要途径。新课程改革正在一步一步的落实到现实教学，教师的教学也需要跟着发生适当的改变，由以前的专注于知识向专注于学生发展转变，课堂的主导者从老师变为学生，更加关注学生的素质和主动探索。因此，数学教师的教学理念需要与时俱进，如何让课堂更加高效生动，提高学生的学习兴趣，构建趣味性课堂，是一个绕不开的问题。在此大背景下，本文对此问题进行探讨。
关键词：小学；数学；教学；有效性；课堂
教育改革的方向应当是激发学生的主动学习兴趣，让学生们在快乐中学习到书本上的知识，在课后仍保持着对课堂的兴趣，有意犹未尽的感觉。斯宾塞讲，教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
一、新课改背景下更加注重学生的反思能力
学生在学习中特别需要反思性来增进认知。做到这一点对于小学生来说有些困难，因此需要老师的引导。老师首先要主动认识到反思的重要性，并增加反思的趣味性。每学习一定量的新知识点后就要带领学生复习和反思，只有真正做到“温故而知新”才能让学生学习能力更上一层楼。
在逐步带领学生学会反思后，老师不应该过度帮助学生，而应该及时的放手让学生学会独立思考，不能让学生对老师产生依赖性，否则必然会前功尽弃。学生掌握了自我反思，不仅能提升学生创新能力，还能充分减轻教师的负担，提高课堂效率[1]。
二、营造良好的课堂情景激发学生的学习热情
数学老师的目标应该是：将数学教学融入到具体的情景和氛围中。一个良好的情景和氛围，可以提高学生学习兴趣，增长学生的学习视野，培养学生数学思维能力，可以大幅度提升小学数学课堂教学质量。在情境建立过程中，有几点需要注意：?? ??
1.情景建立的目的一定要明确
每一分一秒都要合理安排。因此，要以教学目的为中心建立情景，还要合理发挥情景的力量，尽快让学生把具体的问题转化抽象为简练的数学问题。
2.情景的建立要考虑学生的年龄、性格和学习能力
学生的心理习惯和知识水平是重要的参考标准，情景要依据实际生活事物而进行。做游戏互动、故事讲述等形式的情境比较适合对年龄较小的儿童，而对于年龄稍大的孩子，需要建立有利于学生独立思考和分工合作的环境氛围，让学生充分体会到数学的无穷魅力。
3.学会利用学生的疑问引导学生自己解决问题?? ??
充满疑问的情景很有利于激发学生的求知欲，让学生在问题情境中学会思考，并乐于解决问题。利用问题来促进学生的反思和深入探究。老师需要从以前的知识当中为学生创设新旧知识冲突的问题情境，让学生对于和新知识有传承关系的旧知识展开讨论，通过对以前知识点的分析和讨论，让学生发现新的矛盾点。之后再重新解放学生对旧知识点的思维惯性，激发学生的状态，不断冲突，不断产生新的问题，使学生进入良好的求知状态，从而优化学生的问题意识。例如在教学“圆柱体”时，我们可以让学生对教室里的物品进行筛选，根据筛选结果，思考会有什么问题。在产生争论后，才能充分调动学生的讨论学习积极性。
三、合理的方针和方法是提高学习效率的必要手段
师生互动才能构成完整的教学活动。
依据建构主义的论点，知识是在现实里客观存在的，学生是有一定的知识基础的，不是完全的空白。学生学习了解知识的方式是多种多样的，每个学生对于世界会建立起属于自己的知识和认知体系树。这就要求教师要因材施教，不同性格学生的相同问题要灵活处理，不能死板。
1.有效的小组合作是成功课堂教学的重要组成部分?? ??
成功的合作需要以下特征：一是合作不能只限于课堂，学生要养成独立思考、善于合作等优秀习惯，有利于以后的数学学习；二是所有成员都要深入地参与到小组活动；三是学生到最后要有足够的兴趣和热情来主动地参与小组活动，而不是被强迫的完成任务[2]。
在探究过程中，教师要做的首先是促进学生学习小组内部的交流与互动。其次，教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。此外，教师还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到多方面的收获。
2.教师对学生的适当鼓励可以大幅度提高课堂数学教学有效性????
在课堂的实际教学活动中，学生的每一点微小的进步和上进都是难能可贵的，教师要做到“勿以善小而不为”，充分的对学生的每一点进步给予充分的鼓励和赞扬。应该找出学生之间的不同，进行个性化的评价和鼓励。这样使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，增添面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈更主动的学习欲望。当然，偶尔的批评错误，及时纠正也是必要的[3]。
四、加强动手实践操作，加深学生印象
小学生非常的贪玩、好动、好奇，同时小学生还很难理解复杂而且抽象的问题，因而在教学中，我们需要根据这些特征，尽可能的在课堂中把复杂抽象问题具体化现实化，尽可能让他们动手解决数学问题，先感性的了解问题的表象，等到以后就可以逐步明白抽象概念。通过这样学生亲身经历知识的构建过程，让学生去发现问题、探究问题和解决问题，不仅能提高学生注意力，还能增强学生的理解能力与观察能力。这样的课堂更加吸引学生注意力，也更加容易让学生自主学习。新课程改革中指出：“数学教学时教师要积极利用各种教学资源创造性地使用教材，鼓励学生动手实践，自主探索，激发学生设计适合自己发展的学习方式。”增加实践活动时间，可以很方便的让书本的感念直观化，让学生明白实际的思想探索过程。老师要踏踏实实地履行好组织者的职责，确保每一个学生都参与到思考和探索过程当中[4]。
数学源于生活生产，也大量应用于生产生活，日常生活当中有很多实例可以拿来进行课堂教学。教师要不断地从生活中采集素材，让课本真正的贴近生活。让书本上的静态的文字和公式图形变得更加生动。使得学生明白数学是一门应用极广，非常实用的学科。只有这样教学才是最有效的。
结束语：
总之，所有教师都希望自己的课堂教学更加有效。有效课堂作为一个新兴的概念、价值追求和教学方法模板。我们能够抛砖引玉，通过讨论让更多教师参与到对这一问题的研究和实践摸索。
参考文献：?? ??
[1]张春霞.改进教学方法?培养创新人才――新课改下小学数学教学之我见[J].学周刊，2014（13）.????
[2]王兰英.关于新课改革对小学数学进行创新教学的研究[J].中国校外教育，2013（4）.
[3]李小青，蔡颍羚，李琼，倪玉菁.新课程对小学数学教师课堂教学实践的影响[A].第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C].2019
[4]单志艳.如何进行教育评价[M].北京华语教学出版社.2017（7）
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