牛立平
河北省黄骅市学院路小学 061100
摘要：学生对数学学习产生兴趣是学好数学的内在动力，对提高学生学习效率起到重要作用。在实际教学中，教师要重视学生兴趣的激发和培养，使其在学习的过程中体会获得知识的乐趣，感受学习是一种需要，不断地将知识内化，为以后的理科学习打下坚实的基础。基于此，本文主要分析小学数学教学中学生兴趣的培养。
关键词：小学数学学习兴趣培养策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A
引言
在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣是十分有必要的。教师要将培养学生的学习兴趣贯穿于教学工作全过程。同时，教师要及时更新教学观念，丰富教学方法、创新教学模式，充分发挥数学生活化、游戏化的特点，明确学生的学习主体地位，让学生在学习兴趣的激发下积极投入学习，提高他们的数学综合能力。
1目前我国的小学数学教学中存在的问题
1.1课堂氛围沉闷，没有很好地创新教学方式
在小学课程中，小学数学是一门与其他学科有着一定差别的学科，它不是死记硬背就能够学得好的，学好数学需要有一定的思维能力。但是在我国的传统的教学方式对现如今的教育产生了很大的影响，现在很多学校教师的教学方式还是参照传统的教学方式来进行教学，这样学生会觉得课堂乏味且没有新意，课堂对学生没有吸引力，学生的学习兴趣和积极性也得不到提高。传统的教学方式存在着很多弊端，例如，没有关照和了解学生发展的生理和心理特点，只一味地给学生灌输学习的知识点，让学生死记硬背和做笔记再做题巩固，学生对不断地做题感到厌烦和抵制[1]。
1.2教学体系缺乏科学性，没有做好课后反思和总结
学生的生理和心理发展过程具有阶段性，小学生的年龄阶段的感性思维是比较突出的。很多教师都没有注重学生的身心发展规律，他们用自己的专业的教学方式对学生进行教学。有些教师为了完成教学任务而加快教学进度，学生的思维能力还不够成熟，难以跟上课程进度，就会觉得数学课程很难学。还有的教师给学生太多的作业，或者给学生布置的作业不合理，学生会觉得太难或者涉及的知识点太多，难以完成。小学面临的升学压力也很大，很多教师为了让学生学到最多的知识或者为了让学生拿到高分，给学生布置很多的作业，导致学生的压力很大，没有时间去总结和想自己的事情，也没有能够很好地体验生活的乐趣，这样就很难把学习和生活联系起来，思维也得不到很好的扩散，学习兴趣也很难提高。
2小学数学教学中学生兴趣的培养策略
2.1转换教师角色
有些老师在教学时严重缺乏灵活性，他们把自己当作主体，使学生被迫成为配合学习、辅助教学的配角。为彻底摆脱这一现状，老师应及时转变观念，调整定位，再配合灵活丰富的教学形式来激发学生的探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。为此，老师可以选择小学生感兴趣的话题，设置情境。此外，还可以在课堂上组织分组讨论，给学生留出充足的独立思考的空间，最后老师再以合作者的身份进行归纳总结。这样通过生生互动的方式将学生主动引入到思考当中，促使他们的学习热情高涨起来[2]。
2.2转变教学理念，创新课堂教学模式
随着新课改的深入推进，小学数学教学发生了较大变化，强调培养学生的学习能力，注重教学方式的多样性。但目前仍有部分教师惯于使用以往的教学模式，致使学生的学习兴趣不足，学习效果欠佳。笔者认为，在小学数学教学中，教师要按照新课改要求，根据学生的学习情况和学习需要，充分应用现代教育信息技术手段辅助教学，激发学生学习兴趣，同时将抽象知识具象化，降低学生的学习难度。
例如，在教学中教师可应用多媒体以图片、文字、视频等形式呈现教学重难点，帮助学生以具象化的感知深化对知识的理解。以“圆”相关知识的教学为例，如果教师仅是口头讲述圆是在一个平面内，一动点以一定点为中心，以一定长度为距离旋转一周所形成的封闭曲线，小学生很难理解其概念内涵，更难以进行后续学习。对此，教师可利用多媒体进行动画演示，向学生展示圆的绘制过程，辅助学生理解圆的概念定义。利用多媒体开展教学有助于增强教学趣味性，让学生在课堂学习中集中注意力，从而积极主动地思考问题、解决问题，培养自身的数学核心素养。
2.3构建开放式学习氛围
小学生有着活泼好动的性格特征，如果一味要求他们去完成任务只会引起他们的叛逆心理，反而适得其反。长此以往，将抵制学生的探索欲望，阻碍他们想象力的发展。因而，老师应该构建开放式的学习氛围，让学生勤于动手，乐于动脑，使学生在快乐中完成知识的学习。比如，学到《有余数的除法》一节时，可以在课上玩“大灰狼和小白兔”的游戏。请9位同学上台扮演“小白兔”，其他同学扮演“大灰狼”喊出“老狼老狼几点了？”再由老师说出2点、3点等数字，让学生自由结组，通过观察台上的分组情况和剩余人数变化，学生们就很容易列出有余数的除法算式。这样，通过小游戏课堂气氛立刻就活跃起来了，学生也能很快地掌握知识。
2.4凸显学生主体地位，培养自主学习能力
当前的小学数学教学仍存在一些问题，如一些教师全程主导教学，未能给学生预留充分的学习空间，没有尊重学生的主体地位，不能满足学生的学习需求；部分教师的教学方式单一，以知识讲解为主，很少让学生参与课堂教学活动。以“四则运算”的教学为例，部分教师在教学中先教给学生加减乘除基本运算法则，再讲解教材例题，最后要求学生练习课后习题，在学生做完习题后对错误率较高的题目进行简单讲解。这样的教学方式没有考虑学生的个体差异，没有顾及全体学生的学习需要，如部分学生对概念理解较快，在规定时间内能完成习题练习，因此，教师在教学中应充分尊重学生的学习主体地位，考虑学生的诉求，针对学生的学习情况和需要，合理设计教学方案，发挥自身引导作用，促进学生更好地学习[3]。
2.5采用游戏教学培养学生学习兴趣
爱玩游戏是小学生的天性。在小学数学课堂教学过程中，教师采用游戏教学方法，让学生在游戏中产生对数学知识的学习兴趣。如教学“加减法的应用”时，教师就可以组织学生做老鹰抓小鸡的游戏，让学生总结多次被抓走的小鸡的总和，使小学生更好地把握教学重难点。采用游戏教学，既能激发学生的学习兴趣，也能活跃课堂氛围，为学生营造一个良好的学习环境，进而能有效的提高课堂教学效果。
2.6运用多媒体技术培养学生学习兴趣
小学生对声、图、影有着浓厚的兴趣。多媒体恰恰融合了声、图、影等为一体，将枯燥抽象的数学知识形象化生动化，能大大提升小学生学习数学的兴趣。如教学“中心对称图形和轴对称图形”时，教师可以借助多媒体展示中心对称和轴对称的图形，通过设置不同的颜色吸引学生的注意，通过立体的展示使学生清晰的理解轴对称图形和中心对称图形。小学数学教学中运用多媒体，不仅能使抽象的数学知识形象化、生动化，还能有效的培养学生学习数学的兴趣。
结束语
总而言之，着眼于小学生数学基础知识的巩固和综合素养的提升，数学教师必须扬长避短，在汲取传统教学精华的前提下，真正落实新课改要求。教学中应构建开放式的学习氛围，牢牢抓住小学生的兴趣点，以此来提升小学生的数学思维能力，学会用数学视角去观察事物，解决生活中的实际问题，让小学生在快乐中学习成长。
参考文献：
［1］刘艳.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略探究[J].中华少年，2018(11).
［2］许立霞.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].新课程，2017(4).97.
［3］兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2018(7):77