王学宇
肇源县茂兴镇中学 黑龙江 大庆 166500
在大家的印象中，数学课一直以来都是枯燥乏味的，有的学生甚至在课堂上睡着，还有的同学根本听不懂老师在讲什么，老师一般情况下就是一味的灌输，导致学生的数学成绩很低，家长和社会都不是很满意。为了改变这种现状，活跃课堂气氛，是学生能够学到更多的知识，因此本人认为小组学习在课堂中还是有很大的作用的，
小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题。由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。
一、小组学习的前提
小组学习的前提是科学分组，合理分工这样能使小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、学习基础、学习能力、心理素质等进行综合分析，然后进行分组。这样既能保证互补不足和优势，又有利于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动的效率和成败。小组成员轮流发言，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意识。
二、教师要做好调控
在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。合作交往中教师的主要行为表现在倾听学生的疑难和困惑、然后与学生交流、合作、和其他小组成员进行分享，教师应成为学生学习的主体，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了多重角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程。
三、把握合作时机，使学生积极、有效地合作
学生是学习的主人，教师应根据学生的实际教学内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。
教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。
小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。 这里，教师先让学生独立思考，借时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能。
教学过程中，当学生思维处于混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。
分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。
例如：在《平方差公式》一节中，在学生发现了平方差公式后，教师组织学生采取小组合作的形式，利用平方差公式自编应用题，看哪组编得又快又多又好。在讨论过程中，教师发现学生积极主动，编出了不少有特点的题目，但思维角度基本相同，于是便提醒学生从多角度来编题，这样就使学生在发散性思维过程中，不仅关注流畅性，还关注变通性，更关注独创性。
总之，小组合作学习能够充分调动学生的学习积极性与合作精神，并改变了课堂老师讲学生听的传统的教学模式，在宽松的氛围下激发学生的创造力，由此逐渐培养学生们的自主探究精神。可见，小组学习的意义重大，是值得去借鉴和使用的。
浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习
大庆市肇源县茂兴镇中学 王学宇