王伟杰
福建省泉州市安溪县由义中学
摘要：化学是学生进入到初三阶段才会接触和学习的一门课程，因为其中包含了对于化学理论知识的讲解，也包括对于化学实验的掌握。这样具有一定学习难度的科目经过不断的教学发展，十分重视对于学生核心素养的培育。作为与生活息息相关的学科，更需要学生具有可持续和自主的学习能力，不断培养学生对于化学的兴趣，体现出化学素养的价值。
关键词：初三化学；核心素养；课堂实践；培养策略
引言
初三阶段实质上是升入高中的一个关键的时期，但是在这个紧张的阶段却给学生加入了一门全新的课程学习，这体现出对于化学课程的重视。但是从当前学生学习化学的效果来看，他们并没有掌握其中的核心素养，也就是没有真正认识到化学的重要价值，没有将其作为学生全面能力发展的必备学科要素。因此，才需要在现阶段的课堂培育中加大力度进行核心素养的提升，掌握化学正确的学习方法。
一、构建清晰的化学学习思维，从宏观和微观角度分别探究
在培养学生核心素养中最关键的一步之一在于能够帮助学生建立起化学学习的思维，这是学生正确认知化学这门学科的基础和核心。学生在学习每一门课程时，都需要指导自己为什么学这些内容，这些知识点对于我们的生活究竟有什么用处，而不是将学习的目的简单地归类于应试的需要。因此，在学生化学思维的培养过程中，核心素养的侧重点应该在于学生思考路径的建立，能够在学习化学知识时从宏观和微观两个角度进行探索，这样一来，一方面站在宏观角度来每一个化学知识点在社会中的应用范围，另一方面又从一些微观的化学现象入手进行考察[1]。
例如，在学习沪教版九年级上册“第一章开启化学之门”就是为了能够从化学给生活带来的变化，和化学领域所研究的内容以及学生如何掌握学习的方法等。从宏观的化学领域到微观的学习方法，都给学生展开的通往化学知识的大门，能够在具备化学思维的核心素养中翻开化学学习的全新一页。
二、创造良好的化学实验环境，从生活实践中提取化学知识
为了能够使学生更好地学习和贴近化学这门课程，就必须从理论转化为实践，因为仅仅学习单薄的化学理论知识是不足以撑起化学学科教育的，这只是其实很小的一部分，更重要的步骤在于学生对于化学实验的掌握能力，能够通过实验来验证理论的正确性。因此，在初三阶段学生所学习的内容和需要完成的实验都是与他们的生活相关的，这一方面能够引发学生对于化学现象的实验兴趣，另一方面又能够激发他们对于生活的观察，生活处处皆学问，从中发现课本中没有的化学知识。
例如，在学习“常见的化学反应——燃烧”一课时，学生进行“烧不坏的手绢”实验，准备20ml95%的酒精和10ml水混合在一起，然后把手绢放到这样的混合液体中，稍微拧干后用酒精灯点燃，观察其现象。这样常见的燃烧实验现象能够激发学生对于背后化学知识的好奇心，从而认真投入到实验过程中去寻求奥秘。
三、鼓励学生合作来深度探究，培养他们化学学习创新意识
化学核心素养的培育过程，需要学生在学科领域进行大量的学习和探究，才能够具备进行一定的学科素养。在此过程中，学生并不是必须通过个人的力量去完成探究的过程，教师应该鼓励学生们积极地组建自己的合作伙伴或小组，利用群体的智慧和力量进行深度学习。并且在此过程中不断地进行创新实践，能各自发挥所长来汲取更多的化学知识，勇于突破和质疑化学探究的内容，催变出更多有力的实验验证结果。
例如，在学习初三下册“物质的溶解性”时，学生小组去探究“影响物质溶解的因素”，将成员分为三个实验小组，分别在试管中进行教材要求的三组实验，学生分别将过程记录下来，并且最终进行比较得出正确的结论。除了教材中要求的蔗糖、食盐、食用油、硝酸钾等物质，学生还可以创新加入其它可溶性物质进行创新实验，培养化学核心素养和可持续发展的学习能力。
四、利用问题导学推理重难点，引导学生贯彻化学科学精神
要具备化学核心素养，学生就必须有灵活的反应能力，对于教师在化学课堂上提出的问题能够勇敢且积极地表达自己的看法。因此，教师可以在课堂上加入问题导学的环节，就是为了激发学生的主动性和反问能力，通常教师提出一个如“环境污染的防治措施都有哪些？”学生就可以根据自己所学的内容进行解答，再根据兴趣反问教师“这些防治措施的实际效果对比如何？怎样进行验证？”。在化学学习中学生就是应该具备这样刨根问底的科学精神，才能真正将化学学好，对于学生们来说也是充分满足了他们的好奇心[2]。此外，这样的问题导学也能培养学生的反思和批判精神，利用化学知识来更好地奉献于社会。
五、结束语
核心素养的培育是众多学科教育都不可或缺的教学目标，对于化学更是如此，能够在引导学生化学学习方式和实验学习技能，以及自主学习创新等方面给予学生一定的引导和能力强化，充分发挥出化学学习的意义。
参考文献
[1] 陈灿. 关于九年级化学教学中培养学生核心素养的教学策略[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(031):47.
[2] 黄娜. 浅谈如何在化学实验教学中发展学科核心素养的策略[J]. 中学生数理化(学习研究), 2019(Z1).