1.曹石霞 2.祖辉
1.平原县江山国际学校 253100；
2. 平原县教育和体育局 253100；
摘要:在初中地理教学中开设复习课，一方面能够辅助学生系统的掌握地理学科知识，另一方面能够有效培养初中学生良好的地理思维能力。需要初中地理教师在开展教学的过程中注重地理复习课的开展，让学生在查漏补缺中实现知识和能力的重组和整合。因此，本文将针对初中地理复习课有效教学的策略展开探讨和分析，希望能够为有效培养初中学生良好的地理学科核心素养提供相关参考经验。
关键词:初中地理；复习课；有效教学
一、注重地理知识和方法的整合提升
在初中地理学科教学展开的过程中，教师需要认知到复习课开设的目的及意义，是对于学生的地理学科之前能力进行重组和整合。首先，教师在复习课的初期阶段，可以带领学生精读地理课本，尤其对于地理课本中穿插的读图、思考、活动、阅读等内容，都需要教师带领学生共同精读、探索，并按照教材要求完成相应任务，以适当的圈划和标记辅助学生记忆。在精读的过程中其实是引导学生回过头来重新看课本的过程，在把书读厚再读薄的过程中，学生也能够有新的收获，从而帮助初中学生在地理复习课中初步树立起对所学地理知识的整体感知。其次，在初中地理复习课的开展过程中，教师我可以利用学习任务单导学的方式，借助复习导学案对于初中地理学习目标和任务进行明确，依据此在复习时有针对性、有侧重点的开展教学。在有效达成复习目标的同时，助力初中学生良好地理学科革新素养的养成。与此同时，教师在开展初中地理复习课时，还可以通过进阶式的题组练习，带领学生不断深化对于地理学科知识的掌握。通过基础题组进行查漏补缺，以基础性的概念定律等考察环节唤醒学生遗忘的知识，清晰学生模糊的知识，弥补学生未会的知识。通过初中地理典例题组的练习过程让学生总结整理解题的基本方法技巧，明确解题时的注意事项。需要教师在选择题目的过程中注重对于学生易错题的应用，让学生在思考中参与到初中地理复习课中，不断培养学生的审题和解题能力。如：由青藏地区太阳辐射强、昼夜温差大，气温低、农作物生长时间长使得农作物品质优良，推出东北三省、新疆农作物品质优良的原因；由华北平原春旱严重的原因得出东北平原春旱不严重的原因等等。有的学生还总结出划出选择题目中的对错等字眼来保证审题的无误。通过训练题组的练习过程，注重对于学生做题能力和做题效率的提升，以三个环节循序渐进的注重学生地理知识和方法的整合提升。
二、地理思维能力的培养和训练
众所周知，初中地理知识比较凌乱，碎片化知识较多，在复习课中需要教师进行系统规整，启发学生形成清晰的知识网络，从而健全地理学科知识体系。
因此，需要初中地理教师在教学过程中以地理教材的章节为主线进行地理知识网络构建，通过在复习课中指导学生借助思维导图的方法总体认识地理教材的章节构成，再对于具体章节内容和定律概念进行细化，最后进行重新组合的整体架构，实现学生地理思维能力的培养和训练。首先，需要在初中地理复习课展开中提升学生的地图素养，利用练习题目来引导学生学会读图、析图，得出有效信息，对于学生地理认知能力和地理思维能力进行培养和训练。例如，在初中地理复习课中，教师可以在初期阶段对于学生进行直白式的读图训练，让学生依据图片写出地理事物的名称，帮助学生建立基本读图意识。在后续的地理复习课中指导学生在读图定位的基础上进行思考分析，例如由图中的地理位置分析气候特征乃至进一步的农业特征，由地形和气候特征推论人们怎样进行河流的开发和治理等，让学生在思考和分析的过程中进行地理建模，进而形成完善地理思维模式。其次，在初中地理复习课中，还要注重引导学生进行地理思维模式图的构建，让学生在立足于教材进行分析梳理的过程中认知地理和地理要素之间的相互关联和影响。这就需要教师在复习课开始的过程中启发学生树立正确的地理认知思维，通过在哪里（位置定位）？有什么（地理特征）？怎么样（存在问题）？如何做（应对措施）的活动板块，指导学生将地理类别进行细化，从自然和人文概况两个方面让学生意识到自然环境影响人类活动，人类活动改变自然环境，从而在脑海中形成的既定的思维模式图，进一步强化学生地理思维能力的培养和训练。除此之外，地理学科和日常生活息息相关，需要初中地理教师在开设复习课中注重对于学生地理慧眼的培养，让学生能够在生活中善于发现地理趣味。如气候对人们衣食住行的影响，地球运动和作息时间变化之间的联系等等。通过把学生带入生活化的地理场景，有效帮助学生打开生活和地理之间联系的大门，深化学生地理思维能力的培养和训练。
三、地理应用能力的训练和提高
在初中地理复习课中，还要对于学生精准审题的能力进行培养，让学生在对于题目进行思考和分析的过程中明确题目要求，再从脑海当中进行检索对比从而正确输出，实现对于学生地理复习质量的提升。因此，教师在复习时应加强训练，让学生养成圈划关键的审题习惯。与此同时，在题目的考察过程中其实是地理知识和思维碰撞的结果落实到书面上的过程，需要教师在复习课中注重学生地理应用能力的训练和提高，要在应用的环节把好最后一关，正确输出地理思想。
四、结束语
综上所述，地理复习课对学生来说是复习、梳理、研究和练习的过程，需要教师在这一过程中做到对于唤醒、引导、点拨精讲和督促帮助，在不断提升初中地理复习课效率的同时，助力学生良好地理学科核心素养的提升。
参考文献:
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[2].初中地理教学中的图像教学探析.《科教文汇》.2011年30期.李亚楠.
[3].初中地理教学如何构建高效生本课堂.《读与写（教育教学刊）》.2014年8期.曾佩青.