王丽娟
济宁市兖州区实验小学教育集团 山东省 济宁市 272100
摘要：基于核心素养的要求，小学美术趣味化教学的重要性不言而喻。美术教师要重视对趣味教学法的应用，在教学中要积极联系实际生活，从生活中汲取养分，充分利用多媒体，呈现趣味化的教学内容，借助游戏进行教学，释放儿童的天性。只有这样，小学美术教学才会取得显著的教学成果，学生的美术天赋才能更多地展现与发挥。
关键词：小学美术；核心素养；趣味化教学
引言
随着教育改革的不断深化，趣味化教育，创新教育等理念也不断渗透到小学美术教学中，小学美术教育也突破传统，追求创意化和游戏化，以配合小学生的单向思维特点。美术课堂作为小学教育的重要组成部分，进行趣味化教学实践有着重要的意义。
一、小学美术开展趣味教学的重要性
美术课程具有很强的视觉传达力，能够为学生呈现多种多样的艺术画面，带给学生美的享受。小学阶段开展趣味化美术教学，能够激发学生的想象力、唤醒学生的创造力，旨在提高学生的心理素质，提升学生的学习乐趣。以往的美术教学方式，给学生一种压抑、被动的氛围，在这种环境下，学生的想象力和创造力不仅得不到唤醒和激发，反而在无形中被扼杀。长此以往，美术学科的核心素养也得不到渗透，这样的美术教学无疑是失败的。小学生的想象力极其丰富，处于此阶段的学生，思想并未被外界的条条框框所束缚，敢于表达自己的想法，能够大胆探索未知的事物。因而在小学阶段的美术教学中，教师更要注意对趣味教学法的应用，坚持以心理情趣为主导，以小学生的身心特征为基础，有针对性地启发学生的创造力，让学生体验美术学习的乐趣。教师要摒弃传统的教学方式和教学观念，根据此阶段学生的身心发展特征，再结合教材的实际内容来进行趣味化教学。“兴趣是最好的老师。”对于美术教学而言，兴趣培养的重要性自然不言而喻。这就要求美术教学必须体现一定的趣味性，在吸引学生注意力的同时，激发学生的美术学习兴趣，从而才能更好地开展美术教学活动。
二、小学美术兴趣教学的意义
趣味化美术有别于传统美术，其以创意为要点，意在激发小学生的想象力和创造力。美术课堂不应是单纯的绘画教学，教师也不应当拘泥于对小学生绘画技巧的培养，而是应当利用多种教学手段，如多媒体课堂，手工创作等方式为小学生展现美术的乐趣所在。美术趣味化教学给予了小学生充分的自主空间，让小学生充分发挥自身的想象力，并试图通过美术再现其想法，这不仅拓展了小学生的想象力，更增强了其创作自信心。美术趣味化教学以游戏性、创意性为基本原则，注重让小学生表述自身的观点，并通过开放式的课堂空间创作艺术作品来感受自己的理解与审美。
三、核心素养下的小学美术趣味教学对策
（一）创造一个有趣的课堂气氛
教师在开始授课前要注意营造有趣的氛围，例如在“老鹰捉小鸡”的创意课堂中，在教学开始前老师与小学生先进行老鹰捉小鸡的游戏活动，在游戏过程中教师要充分观察小学生的行为举动，收集其感兴趣的要素。在游戏后教师可以向小学生提问：有没有什么好办法可以保护小鸡呢？并鼓励小学生将自己的想法画出来。同时教师要充分引导孩子的思路，激发孩子的想象力，比如有些孩子画了一只巨大的母鸡来保护小鸡，有的孩子画了一座城堡把小鸡围起来，在绘画完成后要组织一次表达会，让小学生阐述他们的观点，并对每幅作品都给予肯定。
（二）利用多媒体教学，展示有趣的教学内容
在核心素养引领下，小学美术教材的编写充分考虑了小学生此阶段的身心发展特征，蕴含着大量的插图以供教师和学生使用。但插图毕竟属于平面图形，带给学生的吸引力不是很大。
而美术教师如果能够借助多媒体教学设备来展示这些平面的插图，效果自然会十分显著，美术课堂也更具趣味性。多媒体设备能够立体而生动地呈现教学内容，通过听觉、视觉等多种感官共同刺激大脑，学生的注意力能够保持集中，同时也便于学生更好地理解和记忆所学的知识。
例如，教师在指导学生欣赏著名画家梵高的《星空》这一画作时，让学生先欣赏教师提前精心制作的动态“星空”视频，视频中搭配的音乐，以及“飞入、飞出”的播放方式突出云、风等元素，再辅之以教师绘声绘色的讲解，无形中就能将学生的思绪带到一个静谧的星空中。这样的一节美术课，给予学生足够的想象星空的空间，这种不同于以往的教学形式无形中增添了课堂的趣味性，学生在欣赏佳作的同时也会受到一定的启发。
（三）与实际生活相结合，生活化情境艺术的创作高于生活
如果没有生活的灵感，创作出的艺术作品必然是空洞、缺乏灵魂的。小学生由于认知水平与理解能力相对不足，对于美术作品的理解也十分有限。学生的很多认识都是凭借生活中的直观经验和感受获取。因而，基于核心素养的要求，美术教师在教学中应积极联系生活，从学生熟悉的生活入手，引导学生发现并感受美，发现美术的乐趣，从而加深学生对美术的理解。
例如，在一次设计“服装”的教学中，这节课旨在培养学生利用手中的画笔来设计各种有创意的服装，从而增进学生对生活的热爱，发展学生的艺术鉴赏能力。创设情境时，教师引导学生展开联想，联系生活中各式各样的服装，或是自己喜爱的动画片中的人物服装来进行创作和设计。待学生创作完毕后，教师组织学生开展一次“走秀”活动，借助投影仪播放学生的作品，通过走秀的形式，学生对自己作品的理解会更深刻，这样的课堂趣味性十足。
（四）丰富课堂内容
教师要注意对更多的教学方法进行收集，具体可以通过小学教师、家长、社区、文献资料、阅读等途径或发起活动征集，从社会广泛搜集各种不同的课堂活动，让小学生询问其家长或是长辈在童年时玩过的游戏。最后就是对民间游戏的改编，主要从民间游戏的内容、游戏的难度、游戏的规则、游戏的材料等方面下手进行改编，对小学生游戏方案的开发做深入的研究，使其符合现代教育发展理念，具有正面、积极的教学意义，在这一过程中，教师要充分发挥其创造力，针对不同年龄段的小学生有针对性地进行教学内容的开发和设计。
（五）利用游戏来教育和释放学生的天性
贪玩是孩子的天性，对于小学生而言更是如此。游戏教学法在美术课堂中的应用，对于课堂趣味性的提升具有显著的效果。游戏教学也符合美术核心素养的要求，因而小学美术教师要积极使用游戏教学法来释放学生的天性，寓教于乐，增添课堂的趣味性与生动性。
例如，在“影子的游戏”教学中，教师可以带领学生在室外进行授课。组织学生两两一组进行“踩影子”的游戏，通过游戏的形式激发学生探索影子的乐趣，继而让学生观察其他物体的影子，如大树、小草、教学楼等，并引导学生尝试模仿自己常见的动物的影子，如小鸟、兔子等，观察阳光下的影子变化。这样一个融游戏、动手于一体的室外教学课堂，在增添趣味性的同时，学生图像识读、文化理解的美术核心素养也能得到培养。
结束语
综上述，美术学科旨在培养学生形成正确的审美观，在审美观的指导下，学生感受美、欣赏美、创造美的能力也能得到一定的提升。小学生正处于思想成长阶段，对于世界充满了好奇心，好玩好动是他们的特点。而美术作为小孩子最喜欢的科目之一，原因主要在于美术主观表达性很强，需要丰富的想象力和实践能力。而趣味美术课堂以游戏化的艺术课程为载体，让小学生自由表达和感受自己的理解与审美，创造性地用艺术语言表达的多元化。
参考文献
[1]分析趣味化教学在小学体育教学中的应用[J].龚真花.??西部素质教育.?2019(11)
[2]论述趣味化教学在低年级数学中的作用[J].谭剑海.??读写算.?2018(31)