娄莹莹
辽宁省葫芦岛市绥中县万家镇中心小学
摘要： 音乐课堂教学中教师总是利用多媒体信息技术教学，为学生创设丰富多彩的教学情境，提高学生学习的积极性。实践证明，运用兴趣的导入方法是积极有效的，即针对学生的好奇心的特点，借助具体而直观的艺术形象或者与内容相关的故事、图片等，激发学生兴趣，从而把学生引导到音乐作品当中去。充分使用网络资源，充实学生的音乐课堂内容。多媒体信息技术使同学们在音乐课堂中很好的互动，同时教师也能借助多媒体信息技术了解学习情况，教师根据这些情况进行适当的调整，从而更合理地安排教学设计和教学内容。
关键词： 信息技术；音乐教育；提高质量；丰富课堂
随着互联网时代的来临，信息技术的教学应用已经轰轰烈烈地走进了音乐课堂教学中。教学知识的技术更新和换代，多媒体时代的资源共享都对现代化的教育理论、教育模式以及教育手段提出了更高的要求。因此，我在日常的音乐教学过程中尽可能的利用多媒体进行教学，给学生提供生丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣。经过多年的教学实践，我发现将现代化信息技术运用到音乐教学中，不仅能提高音乐课的教学效率，还能培养学生音乐审美能力，提高学生音乐综合素质，使音乐教学充满无穷的乐趣。下面谈谈我的几点体会：
1 利用多媒体信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。
“没有欢欣鼓舞的心情，没有学的兴趣，学习将成为学生的沉重负担。”的确，兴趣对学生来说，是学习的动力，是取得良好效果的基础和前提。实践证明，运用兴趣的导入方法是积极有效的，即针对学生的好奇心的特点，借助具体而直观的艺术形象或者与内容相关的故事、图片等，激发学生兴趣，从而把学生引导到音乐作品当中去。例如，我在欣赏音乐童话故事《小马过河》前就通过多媒体展示了一幅美丽的画面：画面中描绘了一片绿油油的田野，中间是一条美丽的小河，在小河的旁边有调皮的松鼠，有老马，有老牛，还有一匹正等待过河的小马。学生都很喜欢小动物，马上就被画面的内容所深深吸引了。接着，我把话题一转，说：“这些情景，同学们都是通过图片知道的，其实除了图画能表示河边发生的故事外，我们还能有音乐来讲故事。在教学中合理适当的运用多媒体课件创设情境，对激发学生的学习兴趣起到积极重要的作用。
2 合理利用信息技术网络资源，丰富学生的音乐课堂。
乐理基础知识教学中，使用信息技术的辅助，把抽象的内容转化为形象的内容，化难为易。我常常在播放不同节奏歌曲的同时，屏幕上同时展示乐谱。这样，学生既能容易直观感受，又能理解所教的乐理知识。在音乐教学中应用多媒体辅助教学，使学生的视听结合，图、文、影视并茂，这样教师的讲解变得更生动、更形象、更具有魅力。通过教学情境重现，可以激发学生的学习情绪，丰富学生的情感体验，学生不仅学得快而且印象更深。这样做的目的是为学生的欣赏能力与演唱能力赢得更多的时间，为学生提供足够的时间，使教学过程精彩纷呈。
我在课堂音乐教学中利用多媒体展示多彩的画面和动听的声音声，使得音乐与画面充分的融合，尤其对低年级的小学生有起到引导性的联想作用，然而对有一定联想思维能力的中高年级学生来说，这种过于直观的教学手段，有时会束缚学生丰富的想象力。
在课堂教学中为使学生拥有更广阔的想象空间，我在音乐课堂教学中，使用多媒体使音乐现场演出呈现在音乐课堂上。使学生在欣赏音乐的同时，通过观看现场的演出，触发学生多种身体感官功能去感受和理解音乐。通过音乐充满激情的演奏，有效激发学生在音乐方面的丰富情感体验，开启并激发学生的联想能力与想象能力。在音乐课堂教学中通过对音乐风格和内容进行有效的选择，让学生的思维随着音乐在梦幻的思绪里自由飞翔。多媒体课堂教学中的使用让学生在音乐学习时既可以得到一定的视觉引导，也可以不受束缚的根据自己对音乐的理解随音乐进行联想与想象，使学生建立起来的音乐形象思维和音乐联想能力得到充分有效发展。
多媒体拥有强大的资源宝库，可以充分的为学生提供差异性的学习环境。在学习资源库中存储着丰富教学资源，教师可以非常轻易地的进行查询和利用。教学中学生在进行音乐的自主探究学习中，就可以有选择地选取他们所需要的音乐资源。例如音乐欣赏教学《动物狂欢节》时，我在欣赏教学之前，先请学生利用资源库的自然学科、语文学科等教学资源中查询“狮子是什么样的动物？”"大象是怎么样的动物？”等等。有丰富的教学资源做准备，为《动物狂欢节》的欣赏教学提供了非常丰富而便利的学习条件，因为在欣赏教学活动前学生就已经利用自主的学习环节中掌握了各个音乐形象的特征，而且通过教学时学生的学习交流活动环节，使学生拓宽多方面的知识。
3 合理利用多媒体信息技术提高学生在课堂教学的中互动性。
多媒体信息技术在音乐教学还有着很好的互动性，学生在课堂中借助多媒体信息技术在学习中可以及时得到反馈，课堂教学时教师利用这些反馈信息及时进行教学内容的调整，从而更合理地安排教学内容和进度。同时学生也可以根据自己在学习的程度和需求来选择自己学习的内容。这种学习更加显示了学生的主动性，使学生在"乐中学，学中乐"。
音乐课堂教学中的多元化不仅在于教学时表现的形式、演唱的方法、创作的手法，它本身也有着丰富的文化背景。例如传统的中国民歌来说，我国的各个少数民族就有着各种不相同的风俗习惯、建筑风格、民族语言、各式服装、多种舞蹈等等，许多文化都渗透在音乐当中。在课堂教学中教师运用语言、图片等方式传授给求知的学生是远远不够的，也达不到真正的教学目的，运用多媒体教师在课堂教学时可以把教学时所有需要的资料制作成精美的课件，教学活动中学生去互动体会，整个教学内容和教学课堂既真实又自然，学生在学习中不仅学会了一首歌，还充分的了解了这个民族文化知识。这样的教学方法使得学生的知识面得到了扩展，音乐也真正是作为一种文化向学生渗透。通过这样的游戏互动活动，营造了欢乐的音乐课堂氛围。
总之，目前我国的教育随着科学技术手段的不断发展，多媒体信息技术将更广阔的应用到音乐课堂教学中，同时也全面提高音乐教育教学的水平和教学质量。多媒体信息技术的采用，可以极大地吸引学生在课堂学习时的注意力，是原有传统教学手段所不能达到的作用。在音乐课堂教学中，教师只有课前精心的准备，尊重孩子的天性，合理有效的利用多媒体信息技术，同时和其他教学手段紧密的结合，根据自己需要在教学时设计的教学目标、教学内容和各年级的学生的情况，有效率的使用，这样就能在课堂教学中让学生学得轻松愉快，同时帮学生架起通往音乐殿堂的美丽桥梁。
参考文献
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[2]张亦军 陆洋 运用多媒体技术优化高效音乐教学的理论与方法[J].电化教育研究，2005，（05）
[3]张利铭 再论多媒体教学技术在小学音乐课堂教学中的应用 [J]. 成功教育，2011 （04）