魏晓燕
青海省文化艺术职业学校
摘要:儿童画可以塑造儿童的审美能力、感知能力和想象力，儿童画审美能力对中职学前教育专业的学生来说是学习的重要部分，本文通过分析中职学前教育专业儿童画审美能力的重要性、现状和培养方法，希望促进学前教育发展。
关键词:中职学前教育；儿童画；审美能力
儿童画是儿童通过自己的方式绘制出来的美术作品，是其感知世界和表达自我的重要途径。学前教育的改革对教师的专业能力有了更高的要求，儿童画是中职学前教育的重要部分，学前教育专业学生要具备专业的儿童画审美能力。
1培养中职学前教育专业儿童画审美能力的重要性
中等职业学校的办学目标是要培养更多的专业技术型人才，提高学生的就业能力和就业竞争力，因此中职的学生要想成功就业就需要有高质量的专业技术作为基础。随着国家对儿童美术素养培养的重视，学前教育专业的学生除了具备专业的技术之外，还需要具备较强的儿童画审美能力。培养审美能力，有助于学生成为综合素质较高的综合型人才，无论对于提高学生的就业竞争力还是进一步深造都有着很大的影响。
2当前我国儿童画审美现状
2.1教师对儿童画的意义认识不足
对于学前儿童来说，他们不能完全用语言和文字来表达自己的内心想法，画画就是他们最好的表达自我和认知世界的最好方式。但是在学前教育的美术课上，老师经常教学前儿童来临摹一些简单的形状和事物，这些儿童画都是千篇一律的，只是在锻炼孩子的临摹再现能力，孩子不能得到足够的机会去随心所欲地描绘自己想表现的画面，这样的儿童画没有起到其应有的作用。学前教育教师普遍不了解儿童画真实地意义和作用，在这种教学方式下，孩子们画画是被动的，不是自主地进行天马行空的创作。不仅不利于培养孩子们的审美能力和想象力，反而禁锢了儿童的思想，使其对世界形成简单固化的认识，失去了独立思考和感受的能力。
2.2教师干扰儿童画的创作
孩子对于世界完整的认知有其形成的过程，在孩子开始描绘现实中的事物时，往往是抽象的和意识流的，当孩子的画与现实事物有差异时，教师往往会提醒孩子再仔细观察一下，或者问孩子“天空是不是应该是蓝色的？”“小松鼠是不是有个大大的尾巴？”等引导性的问题，这看似是在引导孩子去观察世界，但其实是再干扰孩子的创作，破坏了孩子自主探索世界的过程，甚至会挫伤孩子自我认识世界和绘画创作的积极性。
2.3中职学前教育学生素质参差不齐
中职学前教育的学生的美术审美能力和对美术的喜爱程度差异大，一部分学生再入学前接受过美术培训，或者天生对美术审美的感知就很高；一些学生没有涉足过美术领域，或对美术没有特别的兴趣和欣赏能力。这使得中职学前教育专业儿童画审美能力的培养有一定的难度。
由于审美能力的培养需要时间的积累和欣赏作品的经验累积，再加上最终的结果也难以测算，中职学校往往会忽略学生审美能力的培养，这使得学生在就业后的美术教学过程中出现审美能力有高有低，往往会根据自身的喜好去评判儿童绘画，对儿童的美术创作能力有着很大的影响。
3中职学前教育专业儿童画审美能力的培养方法
3.1学会理解儿童的内心世界
学前教育的教师需要了解每位孩子的性格和爱好，学会用孩子的视角去看待孩子描绘的绘画作品，尝试理解他们想表达的故事和想法。儿童正是无忧无虑的年纪，他们总是会把自己的内心想法、情绪、经历的事情用绘画的形式表现出来。但是儿童们的美术表现手法稚嫩，其绘画多是抽象的，往往与成人的认知和审美标准是不符的。这时候教师需要尝试欣赏孩子的作品，不能凭借自己的主观臆断去评判作品，教师应该再平时多关注每位孩子的言行举止及其家庭环境的影响，要倾听孩子的话语，观察孩子的行为，尝试进入孩子纯真的世界。这不仅有利于提高教师本身对儿童画的审美能力，教师学会理解儿童的内心世界，更有利于其他教育的开展。
例如，当孩子拿来一副抽象的风景画时，教师应该让孩子讲述自己的绘画内容，然后自己根据孩子的描述将自己置身于孩子的内心世界，从孩子的角度去感受作品。
3.2学会创新美术教学模式
再学前教育的美术课上，应该给孩子足够的机会进行自主创作，不应该单单儿童画简笔画。教师可以采用信息化技术进行教学，采用线上线下教学相结合的方式，使教学更高效。教师还应该给孩子提供更多自主探索世界和与他人交流的机会，在新的探索中，孩子会产生更多的内心想法并将其画下来。教师还应该引导学生用绘画表达自己的想法和经历，可以让学生从一个物体去联想其可能发生的故事并将其画下来。绘画工具也应该配套齐全，让孩子有条件去绘画创作。
例如，在美术课上，教师可以带来几个玩具娃娃，让孩子们玩过家家的游戏，让孩子们在玩的过程中体会与他人和玩具的互动，激发其表达欲，让其增加更多的经历和想法。有利于孩子的绘画创作。
3.3学会激励儿童的创作热情
教师对孩子的激励和肯定有利于激发孩子的创作热情，教师不应该用好坏对错来评判儿童美术作品，不能老用“你画得真好”这样的语言去表扬孩子，应该与孩子一起讨论绘画作品，做到对其作品的理解，孩子听到别人与自己的想法相同时，是能起到激励作用的。教师还应该仔细欣赏儿童绘画，指出其优秀之处，激发孩子的创作热情。
例如，孩子拿出一副描绘动物园的绘画作品，教师可以说“我也很喜欢动物园，你喜欢什么小动物？这个兔子正在吃草，画的活灵活现的。”这样的语言来激励孩子。
4小结
儿童画审美能力的培养在学前教育方面具有深远意义。在培育学前教育专业学生时，应该让学生理解其重要性，注意到目前存在的问题，学会根据儿童的各类特点进行创新式美术教学，理解儿童的内心世界，激发其主动创作的热情，促进儿童全面发展。
参考文献
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[2]沈亚威.学前教育儿童画创编教学的研究[J].美术教育研究,2019,(20):162-163.