方艾
苏州市工业园区车坊实验小学 215000
【摘要】 随着对英语重要性的逐渐认识，人们对英语教学的探讨越来越深入。文章提出生活为序、经验为序、活动为序、思维为序的观点，并论述具体的实施策略，以期达到打造互动英语课堂的目的。
【关键词】小学英语；互动课堂；构建策略
小学生的年龄特点决定他们具有活泼好动的特点，并且对“灌输式”教学模式不感兴趣。因此，在设计与组织课堂活动时，教师应充分尊重学生的主体地位，尽可能设计与组织出丰富多彩、生动有趣、新颖别致的教学活动，以提高学生参与教学活动的积极性，使学生与教师在热烈的讨论与合作探究过程中逐渐获得新的英语知识、习得英语技能，在保证有序的前提下，提高课堂的互动性。
一、生活为“序”，激活已有知识
在教学中教师要充分挖掘教材语言知识中的生活元素，赋予单调枯燥的语言知识以生活的色彩，有利于让学生自然融入语言学习活动中，降低学生语言学习的难度，促进学生对语言知识的理解和记忆，让课堂教学事半功倍。因此，在小学英语课堂教学中教师要善于利用课堂的导入环节，在上课伊始就巧妙地将生活元素融入所需学习的语言知识中，使得枯燥的语言学习变得具体化、形象化，让学生将语言和生活形象建立直接的联系，优化语言学习。例如，在教学五年级上册Unit8 At Christmas时，我就结合话题在导入环节就先通过“猜一猜”的游戏，让学生根据我的描述猜猜生活中的物品：stocking，presents…猜谜游戏是学生喜闻乐见的活动，不仅符合小学生的年龄特点，能有效激发学生的热情，还让学生迅速融入英语课堂中，同时也让学生在游戏的活动中激活生活经验，进而能够轻松地猜出节日——Christmas，此时便可带领学生引入话题。接着，我通过短片向学生展示西方国家圣诞节，让生活元素融入课堂，学生通过真实的纪录片了解圣诞节人们的活动，进而了解新知。然后，就问题“What do people do at Christmas？”展开讨论，自然引导学生进入课文的学习。案例中我通过生活中常见的实物和录像唤醒学生的生活体验，营造了浓郁的英语学习氛围，吸引了学生的注意力，同时水到渠成地展开话题的讨论，提高了课堂效率。
二、经验为“序”，注重“授之以渔”
在英语教学中，教师应注重学生的已有知识和已有经验，以经验为“序”，在已有经验的基础上，掌握学习方法，拓展新的学习内容。课堂导入环节是提升学生学习兴趣的第一步。成功的课堂导入应该从学生的认知经验出发，像磁铁一样，牢牢吸引学生的注意，促使他们体验主动探寻英语学习的快乐，从而形成积极的学习态度。如在学习小学英语四年级上册Unit4 I can play basketball这一单元时，教师可以用多媒体展示图片并且配上背景音乐进行导入。
本单元主要学习与运动有关的交际用语，所以教师可以从网络上搜集一些著名体育运动员的图片或是截取运动会的片段，将之制作成幻灯片。比如说选取姚明、邓亚萍、梅西等运动明星的照片制作成PPT，课上呈现给学生。然后让学生竞猜这些运动明星擅长什么运动，如邓亚萍擅长table tennis，姚明对应basketball，梅西是football等，再引出句型：Can you play basketball？Yes, I can. / No，I can’t．在这些明星图片和背景音乐的熏陶感染下，学生对课文内容产生了极大的兴趣，这时便可有效引入教学主题。教师要以教学目标为基础，结合小学生的生活认知经验，创设真实的教学情境，激起学生的求知欲，使他们把精力都投入学习中。
三、运用为“序”，突出“学以致用”
只有学生亲身体验或经历过，他们才能印象深刻、理解透彻、记忆牢固，才能真正掌握学习内容。小学英语课堂教学中教师应当结合学生的年龄特点和学习特点，巧妙利用各种活动，如唱一唱、猜一猜、画一画、摸一摸等，让学生亲身体验和感悟，这样不仅让课堂教学充满生活的韵味，显得生动有趣，同时也能有效调动学生的各种感官来参与语言的学习，让学生深刻理解语言知识，有效提高语言技能。例如，在教学英语四年级上册Unit2 Let’s make a fruit salad时，我就结合本课的教学内容开展生活化的教学活动：１．切水果：将学生生活中常玩的游戏带进课堂，让学生根据指令“切”水果，使其在趣味游戏活动中复习水果类的单词，激活学生已有的知识储备；２．动画猜一猜：通过学生喜欢的动画片，引导学生通过抢答的方式猜一猜“What’s this？”不仅能有效引入本课的话题“fruit salad”，同时也清晰地向学生展示了做“fruit salad”的方法和步骤，丰富了学生的生活经验；３．文本阅读：观看动画、自主阅读，寻找Mike和朋友们在做什么，是如何做的？让学生在喜闻乐见的活动中学习新语言知识；４．Let’s do．让学生自己动手做一做“fruit salad”，引导学生在实践活动中运用语言，加深对语言的理解和运用，从而引导学生有效学习语言，提高相应的语言技能。案例中我通过一系列生活化的活动，如游戏、动画、制作等，为学生提供亲身体验和感悟语言的空间，进而使学生在积极参与活动的过程中感受英语学习的乐趣，让学生在体验中学习，在学习中体验，有效促进了学生综合语言能力的提升。
四、思维为“序”，培养创新能力
创新能力的培养是英语教学的主要目标之一。英语教学中，应以巧妙的问题设计为主要形式，巧妙设计活动，让学生通过对问题的思考、活动的参与，培养创新能力和思维能力，改变接受式的学习方式。以形容词的比较等级用法的教学为例，在学生初步感知了形容词原级、比较级和最高级的用法后，教师通过比较两三个学生的高矮而使用比较级和最高级后，总结出：两者比较用比较级，三个或三个以上用最高级。再让学生以教室里的实物、身边的同学、手中的学具等说出更多的含有比较等级的句子，这样就使学生的思维发散而创新，不仅仅跟着老师的例句走、跟着教师的脚步转，更是在理解的基础上而运用。
总之，在小学英语教学中，设计与组织有效课堂不仅可有效激发学生的学习兴趣，而且还有利于教学实效的大幅提升。因此，在实际教学中，教师应从学生的实际特点出发，积极运用情景教学法与互动教学法设计与组织课堂活动，从而最大限度地激发学生参与课堂活动的兴趣，最终切实提高教学实