潘群
合肥市元一名城小学 安徽合肥 230000
摘要：在小学阶段开展教育教学活动时，英语教育是其极其重要的一项内容，教育人员需要对其进行深入分析，合理优化课堂教学过程。本文首先分析小学英语教学过程中应用自然拼读法的具体原则，然后以此为基础，综合探究其具体应用策略，分别从学生学习兴趣，学生语言意识，学生拼读基础和学生听写能力四个方面展开具体论述。
关键词：小学英语；课堂教学；自然拼读
引言：
在进行小学英语教学过程中，自然拼读的合理应用具有极其重要的价值，教育人员需要对其进行深入分析，合理优化课堂教学活动，确保能够有效提升课堂教学效果，为了进一步明确在小学英语教学过程中如何更为有效的开展自然拼读教学，特此展开本次研究。
一、小学英语教学中自然拼读教学原则
其一为以生为本，在现代教育改革过程中，核心素养教育和素质教育得到了很大程度的推广，基于此，小学英语教师必须对其传统教学观念进行科学转变，基于学生实际情况开展课堂教学活动，保障学生综合发展，确保更为高效的开展自然拼读教学[1]。在此过程中，教师首先需要对学生的思维方式和兴趣特点进行深入分析，然后以此为基础，科学调整教学方式和教学内容。其次，教师在具体进行拼读知识基础教学时，需要保障学生全面发展，对其创新思维，学习习惯和学习兴趣进行科学培养。其二为化繁为简，通常情况下，社会语境具有较高的差异性，因此，对于小学阶段学生而言英语课程的学习具有较高的难度，在此过程中，教师如果无法采取合理的教学手段，都会使学生在早期学习中出现抵触情绪和畏难情绪，而影响学生英语能力的进一步发展，为了对该种情况进行有效避免，教师在具体应用自然拼读教学时，需要合理优化教学内容，化繁为简，化难为易，通过对其语速结构进行科学调整，科学引进知识载体，使其拼读知识，实现一定程度的童趣化和生活化，进而确保学生在轻松的氛围内完成课堂教学，强化学生英语拼读基础[2]。
二、自然拼读教学模式实践策略
（一）提升学生学习兴趣
通常情况下，小学阶段学生年龄普遍较小，生理发育和心理发育不够成熟，很难长时间集中注意力，基于此，教师需要对学生学习兴趣进行有效激发，在以往开展小学英语教学时，英语教师要求学生对单词和短语死记硬背，使其对英语学习的兴趣大大降低，甚至产生一定程度的厌学情绪。基于此，教师在开展具体教学活动时，需要科学应用自然拼读法，确保学习方法具有更高的趣味性，确保学生在参与英语学习时能够感受到更大的乐趣，使其更为积极的参与课堂学习。教师可以利用英语单词编写儿歌，通过说唱法对，学生语感和音律进行科学培养，确保自然拼读具有更高的趣味性。
（二）强化学生语言意识
通常情况下，小学阶段学生大多爱玩好动，学习意识相对较低，学生在具体参与课堂学习时，知识体系的完善性也存在一定程度的不足，部分学生对英语学习的意识较为淡薄。
一般而言，小学英语教师在开展具体教学活动时，需要讲解一些发音，但是整体相对较少，无法满足学生学习需求。基于此，教育人员在具体讲解英语单词时，必须确保学生具有扎实的基础，同时还需要保障学生拼读方法的系统性，以此为基础，能够确保学生知识体系的稳定性，进而使其在后期学习中如果遇到问题，能够基于学习内容强化自身语音意识[3]。例如教师在进行“it、is”的发音进行教学时，教育人员需要将这两个音节作为教学重点，当学生对该内容掌握之后，开展多音节教学，例如“This、his、sit”等。与此同时，教师在完成简单内容讲解之后，还需要向学生提出相关问题，巩固课堂所学知识。除此之外，在具体教学活动时教师还可以在教师墙上粘贴相关单词，以此为基础，能够使学生更为深刻的掌握英语知识。
（三）夯实学生拼读基础
在进行自然拼读教学时，确保学生能够对26个英文单词完全掌握是其教育工作中的重点内容，在学生将相关字母的发音掌握之后，便可以对其进行音标教学。在该种状况下，教育人员需要引导学生正确辨别辅音和元音。通过教育人员进行深入分析，元音的发音相对较多，教师在开展具体教学活动时，需要有效结合教材文本和课堂内容，在此过程中，教师可以从单个字母到多个字母的顺序展开教学，确保学生具有更为扎实的拼读基础[4]。例如在进行“desk”单词的教学时，教师需要对其元音发音/e/加强重视，然后对学生进行提问，引导学生回忆或查询其他具有/e/的发音的单词，以此为基础，能够使学生对单词具有更为深刻的印象，从而实现学生运用能力的有效提升。
（四）优化学生听写能力
在学生将其基本发音掌握之后，教师需要引导学生开展读写结合训练，以此为基础，能够更好地锻炼学生听写能力，从而实现教学目标的有效完成。通常情况下，在英语词汇中，读音规则是大部分词语都需要遵循的规则，以此为基础，可以为学生掌握掌握常见音形良好的条件。此时教育人员需要引导学生为不同字母建立联系，学生只有正确认识字母组合，才能使其更为高效的学习英语知识。与此同时，教师如果想要实现学生听音能力的进一步提升，需要对其讲课速度进行合理控制，可以应用重读，先快后慢等形式，有效结合拼读和发音，以此为基础，能够使学生对听音产生正确的认识。例如在进行“food”的教学时，教师可以引导学生对“bread”“tomato”“egg”等词汇进行音标提问，此时，教师可以对学生进行示范诵读，然后学生进行默写，以此为基础，能够更为有效的锻炼学生听写能力，激发学生学习热情，确保学生能够更为高效的参与英语学习。
三、结束语
总而言之，在进行小学英语时，通过提升学生学习兴趣，强化学生语言意识，夯实学生拼读基础，优化学生听写能力能够确保科学应用自然拼读教学法，合理优化课堂教学过程，确保能够实现课堂教学效率的进一步提升，有效推进现代教育事业发展。
参考文献：
[1] 徐久聪. 自然拼读教学法在小学英语教学中的实践与研究[J]. 读写算, 2018, 000(016):206-207.
[2] 张宇. 自然拼读法在小学英语词汇教学中的实践探索[J]. 中外交流, 2019, 026(042):394.
[3] 沙晶晶. 信息化技术在小学英语自然拼读法教学中的实践探索[J]. 教育信息化论坛, 2019, 003(002):P.221-221.
[4] 马巧灵. 自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究[J]. 课程教育研究, 2019(16):107-108.