马倩
江苏省连云港市东海县黄川中心小学 江苏连云港 222000
【摘要】小学英语学科作为小学教育教学中非常重要的学习内容，小学阶段的英语学习也是学生学好英语的基础阶段，良好的教学方式就显得尤为重要。随着我国积极进行的小学教学改革，故事情景教学法这种新型的教学模式逐渐受到小学英语教师的采用。通过教师对学生性格、爱好的了解程度，有效结合教学内容所创设的一种教学模式，在教学中不仅能够充分发挥学生对英语的学习兴趣，还能创建良好的英语教学氛围，从而能够有效促进英语教学效果，这是现如今我国小学英语课堂教学中非常重要的教学方法。所以，本文主要分析故事情景教学法的重要性，以及具体运用，以便更好的促进我国英语教学事业的稳定发展。
【关键词】小学英语；教学应用；故事情景法
0.引言
由于国际化程度逐渐提高，在许多非英语国家都加大对英语教育的重视程度，具有良好的英语素养是每位学生需要掌握的必备技能。小学阶段是学生学习英语的基础时期，对学生建立良好的英语学习方式具有极大的影响，在教学过程中如果缺乏相应的情景教学，学生很难理解和掌握所学的英语内容，同时也会造成枯燥乏味的教学氛围，严重影响学生对英语的学习兴趣。因此，在教学中应积极使用情景教学法，为学生创造丰富的英语故事情景，以形象为主体的生动场景，从而有助于学生理解教材，帮助学生发展自身的心理机能，有效提升小学英语的教学效果。
1.故事情景教学在实际英语教学有的应用可行性
1.1加深学生的知识记忆
小学英语教师运用情景教学法，就是在进行课堂教学过程中，有效结合教材中的具体内容，依据学生的性格特点和学习兴趣，帮助学生创建真实的故事情景，从而促使学生更好的学习和使用英语知识。在使用这种教学模式时，小学英语教师要在投入感情的基础上，为学生建立故事场景，使得学生具有一定的态度体验，从而加深学生对英语知识点的记忆[1]。在小学英语教学中适当是的使用情景教学法，对于促进我国教育事业的发展具有重要的意义和作用。故事情景教学法依据心理学理论，对学生个体的情感认知活动有调节、强化的作用，并在教学过程中注重学生积极性，主要以学生的主动参与和情感认知为主，从而给予学生全面的学习启发，通过对情感的调节，对认知活动进行有效组织，从而使学生保持轻松愉快的学习状态投入英语学习中，这也符合小学生的性格发展特点。除此之外，故事情景教学法也是通过认知直观原理理论发展而来的，在注重学生主观意志的同时，还能人为有目标、有意识的开展小学英语教学活动，这种方式更加有理由培养学生的主动性和积极性，从而巩固学生对英语知识点的记忆，达到深化知识的教学效果。
1.2有效提高英语教学效果
英语是一门语言类的学科，在学习过程中需要非常多的知识内容，对于小学生来说，不能只是单纯的进行英语知识记忆和运用，学生除了能够掌握英语这项技能，还要及时扩展学生的知识视野，从而有效提升学生的英语文化素养。小学阶段的英语学习使学生学习英语的基础阶段，在很大程度上影响着学生今后的英语学习水平。英语学习体系中会涉及很多的英语单词和语法知识，需要学生具有一定程度的自学能力，因此，锻炼学生的自主学习意识在小学阶段的学习中是必不可少的环节，其中，最为关键的就是培养学生对英语的学习兴趣，从而促使学生能够积极主动的去学习。而在教学中采用故事情景法，在有助于学生提高自主能力的同时，还能激发学生对英语的学习兴趣。小学英语教师采用故事情景教学方式，不仅能够提升培养学生创新性的思维模式，还能促进学习效率的提高。这是提高学生英语学习效果的有效方式之一。
2.在小学英语教学中应用故事情景教学法
2.1积极创设情景，激发学习兴趣
巴班斯基说过：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教学过程中的条件”。
随着我国科学技术形式的不断更新和变化，计算机以其信息存储量大、使用便捷、处理速度迅速等优势逐渐受到广大教学人士的使用。在小学英语教学中，英语教师可以充分合理的使用辅助技术来创建故事教学情景，从而有效激发学生对英语的学习兴趣。英语教师在课前需要准备充足的教学内容，例如，在教授学生基础的R音节的发音时，英语教师就可以适当的创建故事情节，为了确保教学效果，教师可以使用多媒体技术来创建故事片段，以教材中所涉及的R音节的基础发音字母，来制作一个故事小短片，由于小学生对动画类型的作品较为喜爱，教师尽量选择卡通人物来吸引学生的注意力。例如，英语教师就以R音节可以创建这样一个简短的故事：一个身材较矮的工作人员，她旁边有个女孩是一名医生，留着乌黑的长发，耳朵上还带着地球形状的耳钉[2]。教师可以在这个故事片段总添加情节性的互动，教师也可以适当的引导学生去观察和发现，让学生主动发现这个故事中所涉及的R音节因英文单词。在这个故事情节中，矮的short、工作人员worker、她her、女孩girl、医生doctor、长发hair、耳朵ear、戴wear、地球earth，这些都是R音节发音的单词，教师只要引导学生记住这个故事情节，学生就很容易的联系到其中R音节发音的单词，这种方法相对于以往学生死记硬背的方式，更能有效提升学生的学习效率。
2.2将教学知识应用到故事中，加强学生的英语语感
在英语的整个教学过程中，除了传统的教学模式下，人们做重视的单词和语法，对于培养学生语感方面的没有太多的重视。但是事实上，从一定程度上来说，培养良好的语感是学习一门语言非常重要的环节。特别是对于小学生来说，由于他们没有较强的学习能力，面对一门新的语言，如果知识按照传统的教学方式，很容易使学生对这一门语言丧失兴趣。但是，如果教师能够让学生在听、说英语的过程中感受到英语语言的魅力，积极培养学生的英语语感，就能够有效提高学习主动性和强化学生英语语感。因此，小学英语教师就需要及时调整自身的教学策略，有效利用小学的心理和思维特点，将教学内容及时应用到故事中。例如在小学四年级译林版英语教材中：学习到“What do you have ? I have ...”这一句型时，教师就可以将这一句型与小学生经常看的《白雪公主与七个小矮人》这一童话故事联系起来，其有一个这样一段对话，白雪公主问皇后：“What do you have ?”皇后阴险的回答道：“I have an apple.”,白雪工作接过苹果，吃了之后就晕倒了。在课堂中教师可以在应用这一童话故事情节之后，鼓励学生在小组内或者前后桌之间，进行角色扮演，在对这些台词进行模仿的同时，还能将apple这一单词用同一单元不同的水果单词进行替换，从而有效学习和记忆这一类型的单词。如果在教学中更多的运用这种教学模式，能够让学生在长期的台词或者故事情节的模仿中，增强学习能力和应用能力[3] 的同时，将教学知识应用到故事情节中，还能锻炼学生的英语语感，从而为之后的英语学习打下良好基础。
3.小结
通过以上分析可知，教导小学生学生英语知识，其中包含的知识较为琐碎，为让小学生能够对学习英语保持较高的学习兴趣，从而达到更好的教学效果，小学英语教师可以在教学中积极采用故事情景教学法，并且通过正常的英语词汇、语法以及对话等教学内容，在故事情景中激发学生对英语的学习兴趣，但是，对于小学英语教师来说，在实际开展教学时，特别要注意学生的学习状况，在备课时结合学生的个性特点，在选择合适的教学内容之后，积极运用有趣的故事情景来进行英语教学，在和谐有趣的教学氛围下，促进学生英语知识和素养的提高。
【参考文献】
[1]彭思侠. 浅谈故事情境教学法在小学英语教学中的实践应用[J]. 中华少年, 2018(8):71-71.
[2]郑晓丽. 有关故事情境教学法在小学英语教学中的研究应用[J]. 数码设计(上), 2019, 000(008):131.
[3]袁云飞. 故事情境教学法在小学英语教学中的运用思考[J]. 散文百家·国学教育, 2018, 000(009):220.