刘柏青
浙江省台州市黄岩第二高级中学 318020
摘要：高中英语阅读在高考中占有很大的分值比例，备受师生重视。英语阅读对学生是一个综合性、全面性的考核，学生的英语阅读能力发展也在一定程度上为听、说、读、写等方面能力的发展打好基础。因此，高中英语教师必须认识到英语阅读教学的重要性。要从新课程标准角度重新审视高中英语阅读教学，从其弊端出发探索英语教学新方向，以提高阅读教学有效性，更好的发展学生英语阅读能力。
关键词：新课程标准 高中英语 阅读教学 改进策略
英语阅读是学生信息输入的重要方式，也是学生英语课堂上的重要学习内容。教师要想提高英语阅读课堂教学的有效性，真正实现学生英语核心素养的培养，就要以正确的眼光看待目前高中英阅读教学现状，立足问题，探析对策。新课程背景下，高中英语阅读获得了新的发展空间，同样折射出了新的教学问题，需要英语教育工作者加以重视。
一、新课程背景下高中英语阅读教学新要求
新课程标准从两个主体层面，提出了高中英语阅读教学的新要求。
1、新课标对高中英语教师阅读教学的要求
从教师层面，新课标要求教师必须在开展英语阅读教学过程中大量研读课本。既要在备课阶段制定符合学生实际学习情况的多种教学方案，并预设问题，对学生的回答以及疑问做好及时的预判[1]。又要遵循“以生为本”的要求，在英语阅读教学的过程中“授之以渔”。同时，要适当的丰富和拓展英语阅读课堂的教学内容，关注学生英语核心素养的发展，重新审视英语阅读教学。
2、新课标对高中学生阅读学习的要求
从学生层面，新课标对高中学生的英语阅读学习提出了明确的要求。它强调学生英语综合素质要全面发展，在此基础上要让学生能够通过有效阅读理解文章主旨、作者意图，能够根据文章线索进行推理，同时要在阅读学习的过程中形成一定的语篇意识，能够学会有效划分文章的层次，从而实现有效阅读。
二、新课程背景下高中英语阅读教学目前存在的问题
新课标的提出，从侧面折射出了目前高中英阅读教学存在的诸多问题，要求教师正确认识，加以思考。
1、教师层面，高中英语阅读教学存在的问题
首先，大部分教师忽略了英语泛读教学的价值。过分注重精读，导致学生在参与阅读学习的过程中忽略了文章的整体性，不利于学生阅读能力的培养。其次，大部分教师在开展阅读教学时采用相对单一的教学方式，即ppt课件演示的模式。教师虽然利用多媒体辅助教学，但本质上仍然没有跳出传统教学模式的束缚，严重影响了学生参与阅读学习的积极性与主动性，导致学生被动阅读；其三，高中英语阅读教学中，不少教师没有适当的阅读延伸拓展，没有补充阅读教学内容[2]。课外阅读训练的开展有效性不高，也在一定程度上影响了英语阅读教学的有效性。
2、学生层面，高中英语阅读学习存在的问题
绝大部分高中学生对英语阅读存在一定的抵触情绪，其英语词汇量掌握不
够，无法支撑有效阅读。且缺乏科学合理的阅读方法，在阅读过程中采用按部就班的阅读方式，导致阅读成效不佳。就目前的高中学生而言，他们缺乏阅读学习的主动性，没有认识到阅读的重要性，阅读参与积极性不高。
三、新课程背景下高中英语阅读教学改进策略
正是因为目前高中英语阅读教学课堂存在上述问题，因此高中英语教育工作者才要响应新课标要求，落实英语阅读教学改革，采用有效改进策略，建构新式英语阅读课堂。
1、从核心素养角度入手，设定英语阅读教学目标
核心素养是当下的热门词汇，也指导英语学科教师开展英语教育教学工作的行动指南。
高中英语教师也应当从核心素养的角度重新审视阅读教学，目的是让学生能够以阅读为载体，实现素养综合发展。高中英语阅读核心素养主要包括语言能力、文化品质、思维能力和学习能力。教师应当从这一角度入手，落实开展阅读教学，以其为核心把三维目标的内容细化，指明了后续英语阅读的教学方向以及培养方向。
2、创设多元教学方法，深化学生英语阅读体验
高中英语教师要注意改良目前高中英语课堂的单一阅读教学模式，要采用新课标需要的，符合“以生为本”教育要求的教育教学方法落实开展英语阅读教学[3]。这样才能够深化学生的英语阅读体验，为学生打造一个活跃的英语阅读学习氛围。符合课标要求的教学方法多种多样，譬如小组合作、情境模拟等。教师应当遵循学生的英语阅读学习要求，为学生设计符合学生自身英语阅读学习需要的教学活动，为学生搭建一个英语阅读学习支架，实现“化难为简”的分解式任务驱动教学，深化学生的英语阅读体验。
教师应当结合英语阅读文本进行灵活利用，改变学生原来在英语阅读学习过程中存在的“逐字逐句”阅读模式，引导学生在速度阅读、精细阅读中形成对文章意义与内容的理解，从而在有效教学方法的应用下传递给学生多维度的学习方法，实现学生英语阅读能力的有效培养。
3、强化学生阅读观念，重视泛读以及课外阅读
教师要利用教学导入阶段，着重强调英语阅读教学的重要性。强化学生的英语阅读认识，发展学生的英语阅读观念，让学生能够以积极的姿态看待英语阅读，进而以主动的姿态参与阅读。
同时，高中英语教师应当改变自身的教学观念。要充分认识到泛读与课外阅读的重要性。改变原有高中英语阅读课堂存在的过分注重精读的模式，让学生能够掌握一定的泛读技巧，并且在泛读时间内进行有效的英语阅读学习[4]。此外，教师可以推荐给学生一些优秀的英语课外阅读书目。利用学生的碎片化时间，引导学生课外有效阅读，实现课内阅读补充，进而实现阅读能力的提升。如推荐《雾都孤儿》、《生活是一种态度》、《远大前程》等。
4、重视英语词汇教学，做好阅读基础准备工作
若将阅读比做房屋，词汇便是地基。学生只有具备牢固的词汇，阅读的高楼大厦才能够坚固可靠。因此在开展高中英语阅读教学时，教师要注重进行词汇教学。一方面要扩大学生的词汇量，让学生建立自己的“阅读词汇本”，将一些陌生的词汇和短语记录下来进行及时的记忆，另一方面要传递给学生必要的词汇记忆技巧。不要让学生采用死记硬背的方式，适当可以引导学生利用思维导图进行词汇识记。这样能够为学生进行有效阅读打好基础，学生的阅读活动也会因词汇量的有效支撑而更加顺利而愉悦。
如在在学习“pect/spect”词根的相关词汇时，可以设定如下思维导图：
5、完善课堂教学评价，因材施教落实英语教学
高中英语教师应当完善目前英语阅读教学课堂的教学评价体系，要从上述提到的多维度目标的建立入手，落实开展教学评价。考虑学生在英语学习过程中能力发展的综合能力发展情况，从过程性评价角度入手去点评学生的英语学习情况。
同时，高中英语教师可以建立线上教学平台。以“云课堂”与线下教学相互呼应，满足学生的移动学习需要。教师也可以利用线上平台，和学生进行及时的沟通和交流。解答学生在英语阅读学习过程中存在的诸多问题，实现一对一辅导教学，进而在推进线上线下相互结合中提高高中英语阅读课堂的教学有效性。
结束语：
新课程改革的步伐越来越快，它呼唤着学科教育的改革。高中英语教师必须与时俱进，积极跟上新课程改革的步伐。要深入理解新课程标准，正确认识英语阅读教学现存问题。以创新为武器、以改革为方向，改进当下的高中英语阅读教学现状，激活英语阅读课堂，建构符合新课程标准的阅读新课堂，实现有效阅读教学。
参考文献：
[1]徐娟.高中英语阅读教学改进策略[J].海外英语,2018（20）：160-161.
[2]付琳.高中英语阅读教学改进策略[J].校园英语,2018（24）：116-116.
[3]孙利.试谈新课程高中英语阅读教学[J].文理导航,2010（05）：39-39.
[4]王西成.新课程背景下高中英语阅读教学探讨[J].成才之路,2020（04）：88-89.