兰芳
广西河池市第二高级中学 广西 河池 547000
摘要：随着我国经济及科学技术的快速发展，社会形态发生改变，教育作为培养孩子最重要的手段急需革新。在新时代下，通过教育教学如何让孩子们学习到知识同时得到综合素养的良好锻炼，成为现今教育系统热议话题。作为K12教育的压轴引路人，高中教师们应紧随时代发展，在最关键时期为孩子保驾护航。在高中学习中，高中英语是比重很高的一个学科，其中英语写作同样是高中英语学习中学生们必须掌握的技能。本文我们将从微课在高中英语作文教学中的应用进行简要分析，以帮助当下教师进行教育教学改革，提升教学效率。
关键词：微课；高中英语；作文教学；应用及启示
引言：微课（Microlecture），顾名思义是一种微小型授课模式，是指教育工作者运用信息技术按照认知规律，呈现的碎片化学习内容、学习过程及扩展素材的结构化信息数字资源。2011-2020年是教育信息化的十年，这十年，为落实教育信息化十年发展规划，深入融合信息化技术与教育教学，国家教育部不断组织探索微课在教育教学中的创新及辅助作用。其中，微课应用于高中英语作文教学也是教育教学方法革新之一。教育教学不但是帮助孩子学习知识的手段及方法，更是一门艺术，在高中英语作文教学中，教师们如何有效利用微课完美表达教学艺术将是我们要一起探讨的内容。
一、微课的应用现状
在信息化技术的今天，信息化技术已经融入人们生活的每一个角落，与人们生活息息相关。在教育教学中，应用信息化技术同样是时代所驱，是时代发展的必然。教育系统先知先觉，早在2011年便开始规划实施信息化技术教学，开始提倡微课辅助教学。然而，事实上，在今天的高中英语写作课堂上，微课辅助教学仍让是少有的教育教学方式[1]。在现今实际高中英语写作教学中，传统授课方式仍然占主体地位，即使信息化技术已经进入教育系统，其体现的方式也不是微课教学。微课是少教多学的教学方式，通过微课能够很好地培养学生自主学习能力、创新能力、思维能力、综合能力，综合能力培养正符合当下素质教育的要求。但是一线教师的不重视导致微课教学时时不能发挥其本身的重要作用，那么在实际的高中英语写作学习中，微课教学到底如何应用？以下我们将进行简要分析。
二、微课在高中英语作文教学中的应用及启示
（一）引导式微课教学
在高中英语写作学习中，教师首先可以采用微课进行引导式英语写作教学。比如：在人教版高一必修一第一单元Book1 Unit1 Writing中，大纲要求学生们能够写出常见题材的应用文，如信函、通知等，能用文字和图表提供的信息进行简单描述等等。以信函、通知写作为例，在高一英语写作中，学生刚进入高中课堂学习，思维方式及写作能力还没有得到足够的提升，其英语写作能力仍停留在初中水平，这时让学生直接写一封完整的信函是有难度的。此时高中英语教师便可以积极利用微课进行学生写作引导。
在写作前，教师给学生进行英语信函写作讲解，讲解信函的写作技巧[2]。讲解容易，听容易，但需要学生吸收并且真正开始写作是有难度的。此时，教师便完全可以采用微课辅助教学，在写作技巧等知识点讲解后，可以给学生播放提前录制好的信函写作过程小视频，这个小视频可以摘取影视剧，也可以是教师自己提前构思好信函场景，以独白的形式呈现给学生。场景的提前构建要紧扣信函要表达的中心思想，利用情感、独白的引入，帮助学生集中注意力，打开思维的源泉，从而流畅表达信函思想。
（二）少教多学多练习
利用微课辅助高中英语作文教学还体验在微课的短小精悍上，高中英语学习
中，教材的编写通常是一个单元一个主题，在整单元学习中进行每节课的设定。比如：人教版教材高一必修四第四单元，我们的课程内容设定围绕Body Language这一主题，而高一年级必修三第二章我们要学习的主题为Healthy Eating，两单元课程主题完全不同。在日常学习中，我们发现每节课不论哪一科目的教师都会安排课后作业，来巩固本节课程学习，课后作业的安排目的在于学生要通过课后独立的练习来熟练掌握课上教师所教的知识点[3]。因此在高中英语写作教学中，我们可以将微课应用到学生日常英语写作学习中，在每单元学习后，教师都可以安排学生进行微写作，单元微写作可以围绕本单元英语学习主题进行。那么，在人教版教材高一必修四第四单元学习后我们学生的微写作就可以以Body Language为主题进行，而高一年级必修三第二章学生们便可以围绕Healthy Eating进行微写作。每单元结束后学生们都进行微写作练习，长此以往，学生的高中英语写作能力一定有大幅提高。
（三）翻转课堂教学
随着信息化技术的深入，信息化技术应用到课堂中已颇为常见。在现今教育教学中，虽然一直在强调教育改革，但基本经典的教学环节历久弥新，仍然在教育教学中发挥重要作用，比如预习、作业练习、课堂讲授。在传统教育教学中安排课前预习的目的在于学生们通过课前预习提前熟悉本节课程知识点，同时可以带着问题听课，这样能大大提高课堂学习效率。课后作业是为了巩固课上所学，方便学生通过课后自主练习熟练掌握知识点，达到真正学会的效果。但在实际的高中英语写作学习中，难免因为上课教师满堂快速的讲解而忽略掉学生预习中出现的问题，同时课后不会写作时，同样没有教师及时的讲解，而放弃掉学习机会。在利用微课进行旋转课堂教学则很好地解决了学生学习中出现的问题，在课前教师可以将本节写作要讲授的知识点，精简后通过微课的形式提前录制、上传。在学生们进行本节写作预习时，学生可以通过微课进行预习和学习，在利用微课进行预习学习时，可以将遇到的写作问题记录到微课中。这样教师在进行课程讲解时便可以有针对性的进行讲解，比如：在人教版高一必修一第一单元Book1 Unit1 Writing，在本节课前教师便可以将信函写作核心点通过微课的形式提前上传，在学生们学习时，将问题标注在微课课堂，比如不知道英语信函的写作格式等。这时，教师在课上就可以有针对性的进行知识强调和讲解，达到高效、高质量教学的目的。
结束语：
总而言之，在信息化技术的今天，教师们要充分利用信息化技术进行课堂教学，比如利用微课进行高中英语作文教学，通过微课辅助教学不断提升学生高中英语写作能力，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]曾琼.让“微课”打开高中英语作文教学的黑匣子[J].中学生英语,2017(26):49-49.
[2]张军.高中英语作文教学初探[C]//向导-教育导刊.2018.
[3]肖坤利.高中英语作文教学中的有效反馈及其策略[J].中华少年,2018(35).