杨海银
云南省保山市施甸县施甸县第一完全中学678200
摘要：为了确保高中物理课堂教学质量获得进一步的飞跃，物理教师需要针对当前教学形式做出改变，通过长期教学实践探寻得出效果更佳的物理学习手段。对比初中物理学科而言，高中物理的难度明显得到了提升，这使得很多学生在学习物理知识时更加吃力。针对此类问题，物理教师应该积极鼓励班级学生以小组为单位进行合作学习，这样组内成员能够共同针对同一问题进行讨论，不同思路的碰撞将会给每一位学生造成思维上的启发，进而学生的物理课堂学习状态以及学习质量都能够得到一定的保障。
关键词：高中物理；合作学习；教学研究
现阶段合作学习模式已经在各学科教育领域中广泛应用，学生借助小组合作的形式，可以达到互相促进、启发思维的良好学习效果，进而学生在物理学习中也会更加轻松，避免部分学生畏难情绪的产生。而为了促使小组合作学习模式可以在高中物理课堂中发挥最佳的教学效果，物理教师需要针对其开设优势以及具体应用形式进行分析，并对于本班学生的综合情况进行考量，这样才能够设计出最合理教学实施方案。
一、合作学习模式在高中物理课堂中的实际开设优势分析
经过长期的教学实践，高中物理教育工作者已经充分意识到了合作学习模式在物理课堂中所发挥的重要价值，而为了确保合作学习模式可以真正被高效率的应用在日常物理教学过程之中，物理教师应该对于这一学习理念进行细致的认识，并对其实际开设优势进行具体的分析，这样才能够顺利进行接下来的教学方案的设计。首先，当前高中物理课堂氛围过于沉重，物理教师时刻为提高学生的考试成绩而考虑，这在无形之中成为了班级中每一位学生心里的一个负担，同时减弱了学生对于物理学科的学习热情，学生必须时刻在物理课堂中保持着紧张的状态，生怕自己会忘记记录哪一个重点知识。而在功利化的课堂形式之下，学生实际上并没有获得物理学习能力的提升，只是在紧跟着物理教师的教学进度而进行学习，自主思考机会相对较少，久而久之班级学生将会习惯性的采用被动式的学习状态参与物理课堂，且学生的物理学习程度过于浅显，并不会主动对于物理知识进行深入的探究。相比之下，合作学习模式为物理课堂带来了新鲜的活力，学生之间针对问题展开讨论，一方面缓解了学生在物理课堂中的压抑情绪，另一方面可以使得学生更加深入的探索物理问题。
其次，班级中学生的物理学习水平都是各不相同的，部分学生会因为自身理解速度慢等问题而对于物理学科产生抵触心理，如果物理教师可以将合作学习模式有效的应用于课堂之中，那么学生的学习热情将会在合作学习中得到重燃，通过组内成员的相互促进，班级学生的整体学习效果都可以得到保障。
二、合作学习模式在高中物理课堂中的具体应用方案
（一）落实以学生为本的课堂教学思想，为班级学生提供足够的自主探索时间
当前高中物理教师仍然占据着课堂中的教学主导位置，这使得学生无法拥有充足的自主思考与探究时间，而一味的接受知识并不会促使学生获得明显的学习能力的提升。物理教师需要深入落实以学生为本的课堂教学思想，通过合作学习模式的开设而为学生争取到更多的自主探索物理知识的时间，这样学生在物理课堂中的参与感会得到大幅度的提高，同时学生将会逐渐形成主动性的学习态度，这对于学生个人物理综合素养的提高可以起到十分积极的作用。物理教师需要抓准合作学习模式在课堂中的合适应用时机，这样才能够使得其发挥更好的教学效果。以高中物理人教版必修二教材中的《探究弹性势能的表达式》一课为例，物理教师首先可以给予班级学生一定的思考时间，让学生在组内针对“弹性势能可能会与什么有关”展开猜想，这样学生的思考方向都会集中在本节课重点内容上，且学生对于经过合作探讨得出的结果的印象会更加深刻。
（二）制定科学的组内合作学习规则，为小组合作学习质量提供有力的保障
为了确保合作学习模式在物理课堂中的高质量开设，物理教师应该首先让班级学生在自己组内制定科学的合作学习规则，在每一次课堂合作讨论之前，都确保组内分工明确，这样不会耽误物理课堂的宝贵学习时间。例如，在针对《探究平抛运动的规律》一课展开讨论时，组内学生需要首先对于本次讨论问题进行合理划分，除了合作讨论交换意见的部分是需要全组人员共同完成之外，过程记录、结论发言等都需要有专人负责，这样合作学习的秩序会更加规范，同时物理课堂的学习节奏也可以更加的紧凑。需要特别注意的是，物理教师应该时刻秉持着维护课堂秩序的责任，避免部分学生利用合作讨论时间做与物理课堂无关的事情。
三、结语
当前阶段合作学习模式在高中物理课堂中已经得到了较好的应用效果，物理教师需要再接再厉对于物理课堂进行优化与改进，为高中物理教育的发展与创新贡献个人的力量。
参考文献：
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