邓燕
四川省广元市昭化区柏林沟镇小学
摘要：英语是我国基础教育阶段的一门基础学科，这门课程的设置符合我国时代潮流和素质教育的要求。初中阶段是学生学习英语的初始阶段，它对学生未来英语学科的学习起着非常重要的作用。
关键词：初中英语教学；高效课堂；构建
高效课堂的建立并不是一帆风顺的，因为目前初中英语课堂上存在着很多这样那样的问题，教师只有清楚地认识到这些问题以后，才能制定出解决这些问题的办法，进而保证高效英语课堂的实现。下面，我先对目前初中英语课堂上的问题进行简单总结，再与大家详细探讨建立高效课堂的具体策略。
虽然新课程教育改革之风盛行，但是有相当一部分教师因为长期使用旧教材、旧课本或者受传统教育观念的影响，始终不能贯彻和执行新的教育理念，他们习惯了传统教育模式中的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，认为自己是课堂的中心，学生要跟着自己的教学思路走。教师在讲课的时候，采用的是一边讲解一边让学生记笔记的方式，教师把课本里的重点内容写在黑板上，学生进行记录，所有的教学活动都是围绕自己来进行的，学生成为了听课的机器。这样的教学方式严重地违背了新课改的教育理念，不利于学生的自主发展，更阻碍了素质教育的实施。
转变教学观念，重视学生的主体地位。构建高效的英语课堂，教师首先要改变自己的教学观念，因为“一言堂”“填鸭式”的传统教育模式已经不能满足当今社会对素质教育的要求，传统教育模式视教师为课堂的主体。在进行教学时，教师注重的是对教材上知识的讲解，而且没有留出充足的时间和空间让学生参与教学活动，学生只是被当成了储存知识的容器，这样很不利于学生个性的.发展，也不符合我国素质教育的要求。因此，教师必须改变这种传统守旧的教学观念，认识到学生才是课堂的主体，让学生参与到课堂教学活动来，使学生释放自己的个性、发展自己的自主能力。
合理运用多媒体，激发学生学习兴趣。现在是高速发展的新世纪，一支粉笔、一块黑板正在逐渐被各学校所淘汰，取而代之的是以计算机为载体的多媒体语言教学设备。因为传统的教学工具不仅不环保，还会浪费大量的写板书的时间，另外因为其的枯燥性和乏味性更是容易让学生对英语产生倦怠心理，所以，我们要跟上时代的发展潮流，在教学工具上进行一种新的尝试。多媒体技术之所以受到广大教师的欢迎，是因为它有传统教学工具无法超越的优点，它可以把声音、图像、图文等有效结合在一起，形成声、像、图、文等并茂的教学系统，把课本中的内容以更加形象、直观的形式展现在学生面前，对学生进行视、听等多种方式的形象化教学，符合学生的认识规律，有利于学生思维的多向发展，同时也因为其具有娱乐性质，能极大地激发学生的学习兴趣。
采用多种教学活动，提高学生英语口语能力。我国英语教学普遍存在这样一种教学现象：很多学生对英语语法、句型可以熟练掌握，在英语考试中也能取得比较满意的成绩，但是在实际运用时，学生一个单词也说不出来，其实这就是我国普遍存在的“哑巴英语”现象，即纯粹的把英语当成科学知识来研究，不重视口语、听力、英语思维的锻炼和提高，当然也就形不成基本的英语语言技能。
因此，教师在进行英语教学时，必须采用不同的教学方法，来锻炼学生的口语能力，使学生的英语交际能力得到提高。
在英语课堂教学中教师要根据一定的教学内容进行大密度的高效活动，争取让课堂时间发挥到极致，把密度、广度、深度熔为一炉，以达成高效课堂的效度。
达成效度，最重要的是难点突破。突破重难点的方法有很多。如多媒体教学有助于突出教学重难点。在课堂教学中，教师表达、比划，一些抽象的知识内容也是难以形容；就算表达出来了，也还是繁琐、同时又浪费时间。但多媒体集文字，声音，图像和动画于一体，很形象。可以创设书上没有的情境和图片，轻松解决问题，突出重点，突破难点。例如，在学习8B Unit 4中的Grammar时，其主要目的是让学生掌握一般将来时的被动语态，含有情态动词的被动语态以及现在完成时的被动语态的结构。在制作多媒体课件时，可以将be动词的时态形式变成红色粗体效果，句子的时间状语设计为蓝色，使用颜色差异的对比来吸引学生的注意力，加深印象，让学生总结不同时态的被动语态结构。使用多媒体课件，还可节省大量的板书课堂时间，只需要用鼠标或键盘操作，就能使教学内容清楚地展现在学生面前，加快节奏，提高课堂教学容量，提供学生更多听，说，读，写训练的机会，增强其综合运用语言的能力，提高课堂效率。
在英语教学中有很多难点，特别是语法，学生感到抽象难以理解，如英语动词时态的区别和应用，笔者在教学中合理使用多媒体课件，收到了意想不到的效果。
在多媒体屏幕上打出两个句子，A句“Jack swims in the river.”B句“Jack is swimming in the river.”提问：这两个句子有什么不同？学生在似懂非懂的情况下，为了引起学生的注意，我在屏幕上显示一个男孩在河里，然后问学生：“看一看，他现在做什么？”学生们自然会回答说：“他在河里游泳。”接着再问：“What does Jack usually do on weekends?”在画面的帮助下，学生能正确地理解并运用一般现在时态。然后，屏幕播放不同的动画，让同学们比较句子，发现不同。
再如：“so＋主语＋助动词”和“so＋助动词＋主语”是两个较难掌握的句型，在我的教学中，首先设计汤姆和玛丽在篮球场上打篮球的动态图片，汤姆对玛丽说：“Pass me the ball.”玛丽说：“OK！”然后把球扔给他。在这个时候，老师问：“汤姆和玛丽刚刚做了什么？”学生们都举手回答：“Tom asked Mary to pass him the ball, and so she did.”此时，我又意外的出示了汤姆弹钢琴，玛丽也在弹钢琴的照片，不同的弹琴人，一样的旋律。老师问：“他们现在正在做什么？”学生则回答：“Tom is playing the piano. So is Mary.”两个较难掌握的句型得到了化解。
构建高效初中英语课堂是一件任重而道远的教学任务，我们不可以急于求成，否则只会得到适得其反的教学效果。因此，我们必须不断探索、不断创新，对我们的教学实践也要进行不断的反思和总结，以研究出更多适合构建高效英语课堂的有效办法，让学生满怀激情地投入到英语学习活动中，使初中英语课堂活力四射、亮点纷呈。