张静静
山东省博兴县吕艺镇京博希望小学
摘要：良好的音乐教育可以陶冶学生的情操，提升专业素养，锻炼音乐特长。中小学音乐课程是音乐教育的一个关键阶段，将体态律动教学应用在中小学音乐教育中，可以让学生更加直白的感受到音乐的魅力，提升音乐教育质量。本文就体态律动教学在中小学音乐教育中的应用展开论述。
关键词：体态律动教学；中小学；音乐；
音乐教育中的体态律动教学需要从身体和心灵两方面着手教授学生，让学生不再单纯地认为音乐只是用耳朵去聆听，还可以整个肌体和内心感受美丽的旋律，感受音乐所表达的情感。
一、体态律动教学定义
“体态律动”教学理论最先是由欧洲音乐学家达尔克罗兹提出，是指将原来单调的音乐学习创新为音乐的旋律与身体的律动相结合，以身体动作为载体，把音乐的静置旋律以灵活的动作表现出来，加强学生对音乐的全体感受认知，真正做到用音乐沁润心灵，提高学生的音乐素质。
在授课中，用体态律动刺激孩子的学习神经，激发其创造力，使孩子展现出他们的表演能力，激发孩子们的创造性。“律”代表着一种旋律，音乐中旋律是最基本的，“动”是教学的一种形态，就是用各种动作代替原来的感情表达。简单一点说，体态律动教学就是在听到音乐的同时用身体来感受优美的音乐，不需要要求身体动作一定要规范，优雅，需要学生放松身心，以最自然的动作将音乐的情感表达出来。用以规律动作来展现音乐的内在魅力，一般来说，活泼的、欢快的音乐会用快动作表达；优雅的、抒怀的音乐则会用中等速度的动作表达；悲伤的、严肃的音乐将会以慢速度的动作表达。所有的音乐旋律都可以像音乐指挥手中的指挥棒一样，快中慢速度随时交换，此时就是以身体代替指挥棒，将身体作为音乐展现的平台，让身体和心灵随着音乐而动。
二、中小学音乐教育的现状
改革开放以来，我国经济高速发展，国家的基本矛盾发生改变，人民的物质生活逐步得到满足，开始追求精神世界的满足，学生教育问题也越来越受到关注，正因为如此，中小学生的音乐教育问题面临着从所未有的发展机会，教育部门开设了一系列中小学生音乐教育管理体系，开设音乐课程，改变了原来任由其自身发展的状态；出台相关文件、政策，在根本上为中小学生音乐教育提供保障。培育音乐教学人才，在很多中小学音乐教育中出现了很多优秀教师，为后来教学开展提供宝贵的人力资源和教学经验；编写专门的音乐教学书籍，保证了教学资源的质量与数量。
但是我们国家中小学音乐教学起步晚，学生基础不牢，经过一致努力，取得了一定的教学成就，但是仍面临着许多难题：比如中小学音乐教育体系不完善，在管理和教学上都存在漏洞，教师资源也很薄弱；音乐课开设不普遍，有很多学校没有开设音乐教学课程；不重视音乐课，没有在实际行动上投入音乐教学；没有专业教材等。现阶段的教育中，中小学生的音乐教育课程是非常重要的，学好音乐是学生向“德智体美”全面发展的重要环节。然而，在众多调查中，调查数据显示，目前我们所了解的中小学音乐教学现状并不是很乐观，甚至出现一些需要改进的地方。比如说，中小学生的音乐教育没有完整的教学体系，都是循规蹈矩的教学，教学方式也非常单调，这样也给学生们造成的音乐是一门常枯燥乏味单调的课程，没有达到提升学生综合素养的目的。还有就是老师们也没有很重视学生在音乐方面展现出天赋，没有很好的引导学生在音乐方面的发展。
三、解决体态律动教学问题的策略
1.改进教学方案
体态律动可以从多个方面改善音乐教育面临的不足，能够以实际成绩来证明它的重要性。我国目前在这方面的教学工作中并没有注重教学方案，在现阶段的音乐教学中也存在着一系列的问题，单一枯燥的教学没有取得很好的教学成效，甚至还会使音乐教学出现纰漏。我们可以加强改进教学方案，实际可知，音乐要有节奏，要和节奏相配合才能发挥出最大效果，两者之间相互联系，音乐可以分为节拍，所以在制定教学方案时，教学老师可以通过加入身体动作来传达音乐中所要抒发的情感，给音乐赋予生命。首先在自己实践的基础上对体态律动增加了解和把握，然后再在教学中将自己的体会结合最能让学生接受的方式表达出来，这样取得的教学成果是原来按部就班的教学所难以达到的。学生和老师之间的沟通是体态律动教学的基本要求，老师与学生之间交流沟通可以使双方更加心灵相通，更加容易达到教学目的。教学方案不能一成不变，要随着教学的开展有一定的调整，中小学生的音乐教育要在学生成长的同时，做出相应的变化，这样才能够是不同年龄段的学生得到更好的学习感受，这样也能使音乐教学与时俱进。
2.提高教师队伍质量
中小学生的体态律动教学中，老师的作用非常重要，体态律动教学不同意一般教学，如果想要有实在的效果，真正提升教学质量教学效率，必须要打造一支高素质的教师队伍，高素质的教师队伍能够为体态律动教学提供有力保障。我们现在所面临的境况，只能说是刚好能够让音乐教学在中小学教育中正常发挥作用，其中不可否认的出现一些问题，低素质的教师队伍采用很极端的教学手段，比如说体罚学生，不尊重学生人格，这些教学行为需要多加规范，如果任由其发展，会严重打击学生学习的积极性，甚至对音乐教学产生排斥心理。在从深层面来说，老师也需要加强自身专业技能学习，深入开展对于体态律动教学在中小学生音乐教学中应用的研究，创新教学内容，让教学内容与时俱进，让体态律动教学持续不断的散发出它的吸引力和生命力，这样在以后的教学过程中也能减少很多麻烦，可以让学生自主学习。对于学生的学习也要认真对待，对于不同学生要有不同的教学方式，对于学生成绩的优劣都要正确看待，因材施教，这样才能让学生对于音乐时刻保持积极心态，才能是体态律动教学作用发挥到极致。
3.打破传统教学模式
在中小学音乐教育中加入体态律动教学，不同于原来单调的教学模式，在学生的学习生活中帮助学生成长进步，老师的教学质量也可以得到提升，不管对老师还是对学生都能产生积极的作用。在体态律动教学中增加户外教学，可以让教学成效事半功倍。在传统的音乐教学中，学习空间是有限的，在开展体态律动教学中行动可能会受到限制，舒展不开，因此也得不到最好的效果。如果能在户外教学，首先空间得到扩展，行动不再为空间所限制，同时，学生也能在户外环境中感受自由气息，愉悦身心，在接受体态律动教学时也可以更好的接受知识，达到高效率学习。户外教学可以打开学生心灵，让学生放开身体，放开嗓音，由里到外都能得到锻炼，户外的即兴教学还可以拓宽学生思维，培养学生对于音乐的感知度，让学生对音乐产生浓厚兴趣。户外教学也要结合教学内容来选择地址，不同的教学内容要反映出教学地点的主题特征，可以在最大程度上加强学生和老师的融入度。
四、结语
总的来说，我国现阶段的中小学体态律动教学处于明朗期，在一定程度上，体态律动教学能够使我们的教学系统更加完善，使教学成果更加显著，让教学目的更加深刻，让学生真正感受到音乐的魅力，在音乐和体态律动教学中使身心得到更好的发展。我们要加强体态律动教学在中小学音乐教育的应用，要加强教师队伍建设，创新教学内容，坚持站在学生的角度，以学生最能接受的方式授课，从而达到音乐教学的高体量提升，提高学生的综合素养。
参考文献：
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