郭文
安徽省马鞍山市含山县运漕中学 238131
摘要：在当前初中学生的写作过程中，出现了一系列的问题，严重影响着学生写作能力的提高，因而就需要提高学生在写作方面的能力。运漕地方元素具有一定的特色并且有自己的文化，因而可以帮助学生掌握运漕的文化特色，并将运漕文化的特色融入在文章之中，进而提高学生的情感表达，积累写作的素材，培养语感等，最终促进学生写作能力的提高。
关键词：运漕地方元素;学生写作能力;影响
1.运漕地方特色元素的介绍
‘响石街上皆石响，关门镇里正门关’这是含山县的一副独具当地特色的对联，其中的“响石街”就是指拥有1500多年的历史古镇运漕。运漕是个人杰地灵的好地方，坐落于含山的南部,是含山的重镇。运漕有着独一无二的自然地理位置,一条沟通巢湖和长江两大水系的裕溪河从运漕边穿过，在以前依靠水运为主的交通情况下，更显现出其优越性。整个运漕被裕溪河包围，沿河的河堤更是造就了富饶美丽的杨柳圩。河的南部相邻的是无为县,东部是和县，其中三汊河较为出名，顾名思义，在这里河水的三条支流交汇，水流相互激打，往往形成了条漩涡，鱼蟹也多会于此，且其劲力十足，肉味美，有名的三汊河闸蟹就出于此。无数的优越造就了这个"小芜湖”，这个风景秀美,人杰地灵的鱼乡--运漕。
运漕是个历史悠久的古镇，早在明代，就是一个繁荣的经济重地，繁荣的经济造就了独特的文化，运漕文化最著名的就是建筑艺术，在运漕，随处可见具有厚重历史感的木质建筑，多处文化保护遗址。距今5000多年的凌家滩遗址坐落于运漕的北部，它是我国最早的人类居住的城市，在今已发掘的众多文物中，象征中华悠久历史的”玉龙"便是个很好的代表。
2.当前初中学生写作的现状
在当前初中学生的写作现状中，对于生活的观察力度较弱，因而感悟就会更少。而写作是根据生活的感悟来提炼出来的。因而，缺乏对生活的感悟和认识，进而使得学生很难写出内容。再者是学生自身的写作能力较差，在文章中凸显不出重点，结构混乱，甚至有些学生不会使用标点符号，错别字较多，基础知识较差，因而在写作中，很难提高自身的写作水平。第三是在写作中缺乏个性，没有形成自己的观点，基本上学生写的作文内容类似，大同小异，无法体现出自身的个性。同时，学生在写作中，缺乏真情的流露，一些故事都是随意编造的，无法抒发出真实的感情，因而写出的文章中无法引起读者的共鸣，降低了文章的质量。
3.运漕地方元素和课外阅读对学生写作能力的影响
3.1积累写作的素材
通过对运漕文化的了解与认识，以及通过大量的阅读课外知识，来进一步的为学生的写作积累素材，在阅读中，积累一些关于运漕故事，一些幽默的小典故，小故事以及具有诗意的古诗词和写景的小片段，进而使得学生能够了解更多的写作知识点，并且将积累的运漕写作素材进行消化和分析研究，进而在写作中加以应用，进一步的增加了文章的魅力，更容易引起读者的共鸣。
3.2积淀写作的情感
通过对运漕地方文化元素和课外阅读的了解和认识之后，可以进一步的增加写作的情感，借助对课外知识的分析研究，来进一步的了解运漕文化背后的情感和价值观念，从而通过大量的课外阅读来积累自己的写作情感，丰富自己的情感，体验作者的情感，并将作者的情感融入在自己的文章之中，进而更容易写出高质量的作文，凸显出自己的个性，表达自己的真实情感，引起读者的共鸣。
3.3增强写作中的语感
通过对运漕地方文化元素和课外阅读的了解和认识之后，可以培养学生的写作语感，也就是帮助学生在阅读之中，更多的领会运漕文化背后的情感和意图，进而在写作文的过程中，能够准确的把握自己的想法，并将自己的想法借助语言来表达出来，进一步的升华写作的内容，进而更容易引起读者的共鸣，抒发自己的情感，提升了文章的质量。
3.4借鉴写作方法
在写作中，需要掌握众多的技巧，例如描写人物的形象，如何使语言的表达更加形象具体，使文章中的结构严谨的技巧以及文章情节的构造等。而这些技巧中，既需要教师进行指导，还需要学生在课外阅读中来补充，进一步的从课外阅读中借鉴写作的方法，可以是某一个段落中的描写手法，文章结构的设置，人物的描写手法以及其他等，并将写作的技巧加以应用，进而来提升自身的写作水平和能力，进一步的升华自己的写作能力，丰富自己的情感，进而在写作中更容易表达出自己的情感。
4.加强课外阅读的措施
4.1激发学生的阅读兴趣
要想提高学生在课外阅读中的力度，就需要激发学生的阅读兴趣，进而主动积极的阅读课外文章等。而在促进学生课外阅读的过程中，要根据学生自身的特点来开展对应的策略，进而最大化的激发学生的阅读兴趣，例如对于不感兴趣的学生可以从人生理想方面来进行鼓励，而对于阅读效率低下的学生可以通过优秀名人的阅读方法来进行借鉴，进一步的激发学生的阅读兴趣。
4.2保证足够的课外阅读时间
在当前的初中学生的学科课程中，任务较为繁重，几乎没有课外阅读的时间，因而学生很难有剩余时间来阅读课外书籍。因而，学校就需要专门设置阅读的时间来保证学生有足够的时间来阅读课外书籍。同时，在日常的教学中，教学的课程可以每周设置一节阅读课，从而保证学生足够的阅读时间，进一步的提高自身的写作能力。
4.3加强在课外阅读中的指导
在保证了学生足够的阅读时间之后，便是对学生的阅读进行一定程度的指导，进而提高学生阅读的效率。在指导学生的阅读中，主要是两个方面，第一是读什么，第二是怎么读。初中生对于阅读什么类型的书籍的识别能力较差，因而教师可以划分课外书籍为必须要读的书籍和选择性的阅读书籍，进而使得学生能够提高阅读的效率。再者是，关于怎么阅读的问题。教师可以让学生制定阅读的计划和阅读笔记，并根据学生的阅读计划的完成情况，来进行指导，进一步进行指导，最终使得学生能够掌握更多的写作素材和技巧，进而提升自身的水平。
4.4注重课外阅读的交流
在加强学生的阅读中，要定期展开关于课外阅读的交流活动，来帮助学生相互交流经验，进一步的展示自己的阅读结果，并将自己的经验分享给其他的学生，进一步的提高阅读的兴趣和积极性，进一步的积累写作的素材和技巧，同时提高了学生自身的语言表达能力，最终促进学生自身写作能力的提高。
5.结语
总的来说，在当前初中学生的写作过程中，自身的能力较差，因而就需要加强学生在课外阅读中的力度，教师可以从培养学生阅读兴趣，保证学生足够的阅读时间，并对学生的阅读进行一定的指导以及开展课外阅读的交流活动，最终提高学生的写作能力和语言的表达能力。
6.参考文献
[1]田淑影;;浅谈如何提高学生的写作能力[J];作文成功之路(中);2018年08期.
[2]杨晖;;生活作文教学的构建探析[J];中国校外教育;2018年13期.
[3]韩艳敏;;发掘作文的源头活水开放作文教学[A];2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C];2017年.
本文系安徽省马鞍山市教育科学规划2019年度立项课题，（课题编号MJG190871）阶段性研究成果。