王波
齐河经济开发区实验小学
摘要：在新课改背景下，小学教学内容和理念发生了变化，教学工作越来越强调学生学科素养和综合能力。在小学生人文素养培养中，发挥国学经典文化的教育意义，加强优秀文化、精神理念的渗透，增强学生的民族自豪感，培养学生对传统文化的喜好之情。在此基础上，本文将分析国学经典朗诵的积极作用，探索小学生人文素养的培养路径，为学生身心健康发展提供保障。
关键词：国学经典；小学生；人文素养
引言：在小学教学中诵读国学经典内容，让学生徜徉国学文化的海洋，感悟人文文化的魅力，了解中华文化的根脉，有利于增强学生的人文素养。但是，目前小学教学过度强调知识背诵和记忆，忽视精神文化熏陶和渗透，导致国学经典课堂内容僵化，教学效果和质量一般，不利于学生综合发展。因此，如何提升学生人文素养，如何发挥国学经典的作用，成为小学教学改革的关键。
一、国学经典诵读的积极作用
（一）有利于加深学生精神感悟
国学经典是民族文化的精髓，也是小学教学的重点内容之一。小学生在诵读国学经典时，融入国学经典世界之中，感悟经典古诗词美丽意境，体会其表达的精神文化，不断熏陶自身思想感情，对加深学生精神感悟非常有利。同时，国学经典承载着古代诗人的情感、思想，有的反映了正确积极的生活方式和思想，有的歌颂了美好心灵和人性。小学生在诵读过程中，学习到积极正面的思想观念，领悟到国学经典故事的人生哲理，对提升学生人文素养意义非凡。
（二）有利于营造良好的学习氛围
相比默读、自主记忆的方式而言，诵读国学经典更加具有感染力，更能表达其中蕴含的能量，可以让学生在耳濡目染的氛围中，学习国学经典文化知识，有利于激发学生学习的积极性，也能提升国学经典教学的效果。同时，在诵读国学经典的过程中，学生可以实现情感表达和交流，既锻炼了学生语言表达能力，又能创建活跃的课堂氛围，营造良好的人文素养培养环境。
（三）有利于传承国学经典文化
国学经典文化承载了中国千年的变迁，记载了中国历史的内涵，也积累了祖祖辈辈精神智慧，具有极高的教学意义。在小学教学阶段，学生一边诵读国学经典，一边学习国学文化内容，不仅了解了中华传统文化的精髓，掌握了国学经典知识，还洗涤了学生的心灵，培养了学生的民族文化自信。同时，在诵读国学经典的过程中，增强学生对民族文化的认同感，不断升华学生内在精神，既发挥了传统文化的魅力，提升了学生精神文化素养，还传承了国学精髓，促进小学教学健康发展。
二、国学经典诵读提升小学生人文素养的路径
（一）传承国学文化精神，激发学生诵读兴趣
在小学期间，学生正处于认识世界、了解世界的初期阶段，学生对任何事物充满了好奇心，求知欲也非常强烈。因此，在小学教学活动中，注重营造良好的国学经典文化氛围，落实国学精神渗透工作，吸引学生的关注度和注意力，培养学生国学文化诵读兴趣，有利于加深学生对国学文化的理解。例如，在课间休息时间，学校可以利用广播电台，组织学生代表诵读国学经典，为学生营造浓厚的古典文学环境，加强国学经典文化精神渗透。
同时，在日常教学活动中，组织学生制作诗词工艺报刊，通过设定报刊主题，让学生自主搜集资料、梳理资料、设计报刊排版等等，让学生在报刊制作活动中，了解国学经典文化。通过这样的方式，不仅营造良好的国学经典文化氛围，保障优秀文化精神的渗透质量，还引导学生自主学习、自主创作，有利于提升学生人文素养、综合素养，激发学生国学经典诵读的兴趣。此外，在小学阶段，学生喜欢诵读故事、听故事，所以教师可以收集一些国学经典故事，引导学生学习国学经典文化，从而激发学生诵读的积极性。例如，在学习《三字经》诵读时，教师可以先讲一些经典故事，如：孔融让梨、孟母三迁等等，让学生通过事故内容，体会《三字经》的内在含义。通过这样的方式，不仅可以营造良好的国学经典诵读氛围，帮助学生深刻理解国学经典蕴含的精神文化，还能培养学生的学习兴趣，让学生喜欢上国学经典文化，为学生人文素养奠定基础。
（二）优化国学诵读形式，提升语文素养
在小学阶段，学生理解能力、感知能力较弱，所以在开展国学经典诵读时，必须结合学生的认知特点，创新国学经典诵读形式，增强学生对国学经典文化的感知能力，不断提升学生的人文素养。因此，在国学经典诵读时，构建拍手读、情景读和唱读等形式，培养学生的诵读语感，加深学生对国学文化的理解，进一步提升国学经典诵读效果。例如，在诵读《弟子规》时，可以通过三字一拍手的形式，强调诵读的节奏感，也能加深学生对诵读内容的记忆。在学生基本了解诵读节奏后，再组织轮读的方式，将学生分为多个小组，每个小组读一句，后面的小组依次接上。在这样的过程中，不仅让学生了解了《弟子规》传达的精神文化，认识到孝顺父母、团结友爱的重要性，提升学生人文素养，还拉近了学生间的距离，培养了学生间的默契和协作能力。同时，在国学经典诵读前，组织学生演绎相关故事情节，利用情境读的方式，渗透国学文化精神，引导学生体会诵读的乐趣，感悟“与经典为伴,与圣贤为友”的意义，不断提升学生的人文素养，培养学生诵读的良好习惯。
（三）加强国学文化引导，陶冶学生情操
小学生国学经典诵读强调情感、文化的渗透，无需学生完全了解诵读内容，只需学生享受诵读的乐趣，体会国学经典营造的文化氛围，陶冶自身的心灵和情操。国学经典中蕴含着“仁、义、礼、智、信”等多元文化，这既是中华传统文化的精髓，也是中华儿女继承传扬的文化，将其融入到小学生的培养教育中，让学生从小受到优秀精神文化的熏陶，有利于培养学生无私无畏、自信自强的人格，提升学生的道德素养。因此，在国学经典诵读中，教师应该加强引导教育，落实精神文化渗透，不断升华学生精神意识，帮助学生树立正确的价值观念、道德观念，提升学生的人文素养。例如，在诵读《论语》时，教师可以鼓励学生摘抄经典格言警句，并让学生选取其中一句，作为自己的座右铭。一些学生选择了“学而不思则罔，思而不学则殆”，激励自己学习思考、懂得学习；一些学生选择了“多读胸藏万汇，勤写笔下生花”，鼓励自己多读多写，加深对知识文化的记忆。通过这样的方式，不仅陶冶了学生的思想情操，提升了学生人文素养，还让学生明白了一些道理，有利于激发学生学习的动力。
结束语
总而言之，在小学生培养过程中，重视国学经典诵读的作用，加强国学文化情境渗透，有利于加深学生对优秀精神文化的感悟，提升学生人文素养。通过分析国学经典诵读的意义，总结出培养学生诵读兴趣、优化诵读形式和陶冶学生情操等策略，保障了国学经典诵读教学开展。通过这样的方式。不仅营造了良好的文化氛围，发挥了国学文化的积极影响力，还传承了中华优秀文化，提升学生精神文化素养，促进学生综合全面发展。。
参考文献：
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