吕文韬
（重庆市綦江区打通中学 重庆綦江 401445）
摘要：综合实践活动研究性学习在素质教育背景下迅速开展起来。研究性学习主要是老师引导学生从社会、自然和周边生活中选择研究课题，获取知识的途径。乡村学校由于自身办学条件的限制，如何开展好综合实践活动研究性学习，确定最佳的选题是老师们尤为关注的问题。以下就是本文对乡村学校中学生在综合实践活动研究性学习中选题问题的分析。
关键词：乡村学校；中学生；综合实践；研究性学习；选题策略
综合实践活动性学习中选题环节非常重要，合适的选题是综合实践活动研究性学习顺利开展的前提。科学合理的选题需要经过师生的综合性分析，只有这样才能确保所选择活动主题的有效性。
一、指导学生善于发现问题是选题的前提
指导学生善于发现问题是研究性学习开展的前提。问题有深有浅，许多现实性问题带有一定的隐蔽性，必须在观察和调查中才能发现。乡村学校教学资源有限，如何在有限的教学资源下引导学生发现问题是老师们关注的重点。乡村学校中学生在开展综合实践活动研究性学习时可以在老师的引导下，对周边常见资源进行分析。水资源在乡村较为常见，探究性实践活动中，老师就可引导学生拟定“水的探究”该研究性学习题目中，首先学生引发学生的问题意识，引导学生提出与水有关的并具有一定实际意义的问题，问题提出后鼓励学生大胆思考，可以从水的特点、外形、价值等方面考虑，分析所提问题的答案。课堂上老师可以将一张带有喷泉图片的风景区照片提供给学生，这样学生可以将水与环境联系在一起，想到水可以美化环境。也可以为学生播放暴雨过后山区泥石流、房屋倒塌的视频，期间可以让学生认识到水还可以破坏环境。接着学生们就会联想到采取何种措施才能有效排洪抗灾呢？问题提出之后老师可以带领学生回顾古人的排洪经验，在联想和启发的过程中不断深化问题，体现出问题的价值性[1]。
二、指导学生将问题转化为课题是选题的关键
乡村学校整体教学水平不高，尤其是在综合探究性实践活动的开展上，表现出全体老师整体素质不高的问题。针对该问题就需要学校组织全体老师参与综合探究性教学活动的专题培训，在培训中提升老师教学水平。指导学生将问题转化为课题是选题的关键，乡村学校老师需要注意提高自身的教学水平和教学能力，要善于指导学生。学生提出自己感兴趣的问题之后，需要在老师的引导下对其进行分析，筛选出合适的问题将其转化为可进一步研究的课题。问题转化为课题会受到多种因素的影响，并不是所有的问题都可以转化为课题。该环节需要老师们考虑到学生自身能力，确保选题的可研究性和可行性。选题要避免过分空洞、抽象和不切实际，要从学生兴趣出发，注意体现出选题研究的可行性和价值性。
其中课题筛选过程中需要注意以下几方面的问题，一是判断选题自身具备的价值，比如在“研究污水中有毒物质检测”这一课题中，带有较强的专业特点，适合专业技术人员研究，不适合初中生研究。因此需要避免这类专业性较高且探索兴趣低下的选题。可以将上述选题转化为关于污水调查且学生可自主操作的选题，如学生发现校园里的水龙头没关，可以联想到如何节约用水。针对该问题就可以确定“关于如何设计节水器”的选题，也可以设计为“如何保证健康饮水”“如何保护水资源”等的选题。这类选题适合学生合作完成，在探索过程中可以促使学生养成节水意识，并增强社会责任感。所确定的选题也要避免所设问题较为简单的现象，如尽可能减少“……是什么”这样的问题。过于简单的问题难以引发学生的探究意识，难以体现出综合实践活动研究性学习的特点，而“怎么样”“为什么”之类的问题则可以激发学生的探究热情，体现出所定选题的价值。二是所定选题需要保证可行性评价，中学生在设计选题时需要确保问题的可行性和可操作性，避免选题的盲目性。老师可以引导学生从他们感兴趣的事物出发，在理论联系实际的过程中保证选题的可行性和可操作性[2]。
三、指导学生制定活动方案是实践活动开展的重点
制定活动方案是实践活动开展的重点，学生制定方案的过程也是梳理思路的过程。期间需要学生们把握局部与整体、内容与方法、目的与步骤之间的关系，确保活动方案的可行性。一个完整的活动方案离不开以下内容，一是活动内容，做什么；二是目的意义，为何这样做；三是实施步骤，怎样做；四是活动成果，想要取得的结果。按照上述流程可以确保活动方案的完整性和可操作性。活动方案制定好后需要在老师的组织下开展交流活动，交流活动可对选题成功与否进行检验。该环节可为师生之间的交流互动创造条件，能增强学生的合作意识和竞争意识。活动方案初步制定后，可进入论证环节。论证环节在老师的带领下可组织学生进行答辩活动，将学生分成不同小组针对各自选题活动的背景、目的、方法、步骤、意义等进行辩论，在接受广大师生质疑中不断完善活动方案[3]。
四、结语
综上所述，综合实践活动研究性学习是素质教育背景下不可缺少的内容，以上就是本文对乡村学校中学生在综合实践活动研究性学习中选题策略分析，希望对该领域研究有一定参考意义。
参考文献
[1]贾传雷.浅谈中学生在综合实践活动研究性学习中的选题策略[J].综合实践活动研究,2014,(1):56-58.
[2]高艳霞.核心素养视域下乡村综合实践活动课程内容开发研究[D].重庆:西南大学,2017.
[3]王珊珊.初中数学“综合与实践”实施现状的研究[D].吉林:延边大学,2016.
本文系2016年重庆市普通高中教育教学改革研究重点项目“农村普通高中研究性学习的实践模式研究”（课题编号：2016cqjygz2024）研究成果。
作者简介：吕文韬，男，四川大英，大学本科，中学高级教师，研究方向，乡村学校综合实践活动，单位，重庆市綦江区打通中学