梁贵平
山西省孝义市学前教育服务中心 032300
摘要：初中的思想品德教育课程，是初中教学活动必不可少的一门课程。这门课程是以我国的社会主义核心价值观为基础，有助于学生形成正确的人生观、世界观、价值观以及道德观和法治观。所以初中思想品德教学活动的设置，符合我国的育人观，帮助国家培养出大批的高素质人才，促进社会的和谐发展，也促进社会思想品德水平的提升。
关键字：初中品德教育、生活化教学、重大意义、积极举措
引言：初中的思想教育有助于帮助初中学生在三观还未完全形成的阶段，引导其树立正确的三观，并且让其了解基础性的法律知识，让学生做到知法守法和懂法。在本篇文章中，笔者立足于初中思想品德课程带来的积极意义，指出在当前的初中思想品德课程中存在的一些问题，并经过有效思考，提出了一些积极举措，希望能够促进初中思想品德课程的落实，促进初中思想品德课程的生活化教学。
一、初中思想品德课程设置的意义
初中阶段是学生人生观、世界观、价值观塑造的关键时期，在这一阶段的成长过程中，如果家长或者教师不积极加以引导，让学生被外界的诱惑吸引，则很容易使学生形成不正确的人生观、世界观、价值观及道德观。所以说，在初中时期，设置思想品德课程，思想品德教师通过生活化案例的解析，来对学生进行引导，有助于学生增强明辨是非的能力，做一个三观正确，对社会发展有益的人。
二、初中思想品德课程设置的意义
1、受应试教育观念影响过深
初中思想品德课程设置的初衷是为了通过教材的讲解，来帮助学生解决生活中的相关问题。但是在当前的初中教学活动中，教师注重对教材知识的讲解，并且以对教材知识的背诵和记忆为课程目标。甚至对他们来讲，通过记忆教材的相关知识点，拿到高分，便是学习这门课的意义所在。这样的应试教学方式，虽能使学生的成绩得到一定的提升，但是却脱离了此课程设置的真正目的和意义，违背了国家的育才观。
2、重理论轻实践，脱离生活
在当前初中的思想品德教育课程中，由于老师对教学目标的理解有误，导致在教学的过程中，老师注重对理论知识的传授，忽略了其生活化的实践。也就是说，在教学过程中经常会发生这样的现象，学生能对思想品德的某一知识点倒背如流，但是当实际生活中发生问题时，却依然束手无策。
这样的教学方式，使得初中思想品德教育课程远离学生的生活，不仅学习起来吃力，并且对解决生活问题也没有任何意义。
三、促进初中品的教育生活化的积极举措
1、转变教学理念，使得教学理念生活化
要想促进初中的思想品德教育贴近学生的生活，则从其教学理念开始进行改变。
行动是受理念指导，所以理念的设置十分关键。只有设置生活化的道德教学理念，那在教学活动的实践过程中，才能够遵循这一理念，从这一理念出发，采取相关的教学行动进行教学活动。
2、转变教学目标，使教学目标贴近生活化
在以前的初中思想道德品德教育的教学目标中，“通过背诵记忆相关知识点，取得一个好的成绩”是核心。这就导致了在教学过程中，老师和学生都十分注重思想品德教育成绩，忽视了其生活化的意义。
所以在初中的思想品德教育活动中，也要相对应的对教学目标进行调整，从“重视分数成绩”到“应用于生活，解决生活问题”，只有这样，才有利于初中思想品德教育活动生活化的转变。
3、在教学过程中，从生活化场景选择教学案例和教学教材
要想促进初中思想品德教育生活化，其中最关键的一点是：思想品德教育内容的生活化。
通过生活教材的选取，来促进思想品德教育内容的生活化。教师是教育工作的引导者，所以在授课过程中，教师的有效引导十分关键。在课程案例的选取上，教师可以结合课本教材的相关知识点，选择生活中的教材，将两者进行有效整合，来对学生进行讲解，让学习更贴近生活。例如在讲解到人教版初中思想品德教材《公民的基本权利》这一章节的知识点时，教师可以引导学生从自身出发，从家长出发，了解作为未成年人，亦或是成年人在生活中拥有哪些基本的权利。
结合当前时事热点，进行教材内容的选取。在教学过程中，教师也要做到关心当前社会的时事热点，并且选择出具有代表性的案例，通过对案例的层层分析，来验证所学习的知识，这样不仅能够让学生对其所学的知识印象深刻，也能够让学生意识到，思想品德知识的学习可以帮助他们解决生活中的问题，最后还能帮助学生及时了解实时热点，拓宽学生的眼界。
结束语：
初中思想品德课程的设置是不可或缺的，但是教师要意识到，这门课程设置的初衷和目的，是为了解决生活中的问题，帮助学生培养正确三观，而不是为了背诵知识点获得较高的分数成绩。所以教育工作者要从生活出发，促进思想品德教育贴近学生的生活；结合所学的知识，让学生在生活中具备基本的是非观和正确的价值观、法律观、道德观，帮助学生的身心健康成长。
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