徐颉
(南京理工大学中法工程师学院 江苏南京 210094)
摘要：随着教学改革的深入，学习困难生的教育和帮扶越来越受到关注。作为高校辅导员，除了依靠自身对学困生的帮助之外，如何正确的引导学习较好的学生以及党员参与对学困生的帮扶工作，并对帮扶进行过程化管理，是本文的研究重点。
关键词：学生教育；学业帮扶；过程化管理
一、主题与思路
为深入学习贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神，更好地发挥学生党员和骨干在学院思想政治教育工作中的引领作用，在高校辅导员的工作中，坚持以人为本，以关注学生需求，解决学生实际问题为出发点，搭建满足学生成长的需求平台是非常重要的。辅导员通过学生党员、入党积极分子和学生骨干在学风建设上主动“亮身份，做表率”，充分发挥他们在学业上的先进优势，以学业帮扶计划实施为抓手，采取切实可行的措施，给予学业困难生人文关怀，同时进一步激发广大学生党员、入党积极分子帮助他人的工作积极性和主动性，在助人中实现自身党性修养的不断提高，强化奉献意识与责任意识的培养，通过朋辈间的良性沟通、引领、帮扶等，让学业困难生克服学业压力，找准定位，重拾学习信心，尽早摆脱学业困境。
二、方法与过程
1、探索学生需求，细化帮扶体系
学业困难学生信息库是对“学困生”基本信息的记录，是全面了解学生学业情况、采取针对性帮扶的依据。每学年伊始，辅导员都需要及时调整学业困难学生信息库，以班级为单位，对学生成绩进行全面分析，形成年级成绩分析报告。年级辅导员更新传统教育观念和方法，通过认真排查“学困生”现状，对学生进行分类教育、分层引导，深入了解学生，对照学习、行为规范等学困状况进行排查分类，建立个人档案，由年级学业指导部负责管理。对已确认的“学困生”，各班分类组织安排一对一结对帮扶，实行承包责任制，以党员、学生骨干为主，做到明确帮扶目标，责任落实到人。
在实行学业帮扶的过程化管理的同时，年级通过举行成绩分析报告会，与列入被帮扶计划的学生谈话，通报学业现状，帮助分析原因，给予在学习规划、时间管理及目标确立等方面的建议，并开展教育引导，劝导放下思想包袱，主动接受帮扶，充分体现教育关怀。辅导员还可以根据专业划分、学生专业特长将帮扶组分为基础知识帮扶与能力提升帮扶，安排党员、入党积极分子和学生骨干主动认领被帮扶对象，确立学业牵手，并举行学业帮扶结对仪式，分别签署《承诺书》与《自愿书》，明确帮扶与被帮扶成员应履行的义务与责任。学期中，年级可以通过开展学业帮扶表彰大会，表彰在帮扶工作中表现优异的“助学先锋”，细化奖励激励机制。辅导员通过强化学业帮扶的过程管理，实施跟踪调查反馈制度，定期召开帮扶工作总结会，建立“学困生”帮扶情况记录档案，建立“学困生”流程管理机制，及时鼓励与引导，扬长避短、防微杜渐，细化帮扶体系，明确下一阶段工作目标。
2、发挥朋辈力量，推动学生主导
学业帮扶，重点就在于结对子。辅导员需要在充分了解学生需求和特点的基础上，搭建互助平台，以良好的班集体为突破口，通过建立帮扶对子和帮扶小组，发挥朋辈互助力量，形成学生之间相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能够得到及时而真诚的帮助，从而不断增强自信。
在年级学业帮扶工作中，根据“学困生”的实际情况，辅导员可采取多种措施，通过寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流，在帮扶各环节坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，在学生参与帮扶的过程中实事求是地提出分阶段要求，对于进步较快的学生及时进行表扬鼓励，让帮扶对子和帮扶小组的成员获得积极的情绪体验，从而更主动的参与到帮扶工作中，起到主导作用。
辅导员也可以通过组织多场专题讲座和座谈会，开展理想教育、专业成才教育、信心教育、目标教育和心理素质教育，引导学生克服学习障碍，明确学习目标，激发学习动力，帮助困难学生正确认识自己的困难，树立自强不息、奋发成才的信念。辅导员还可以邀请学校心理健康中心的老师对同学们进行心理辅导，做好心理疏导工作。
三、成效与经验
1、发挥能动性作用，发扬主人翁意识
当今高校学生缺乏自主意识和主人翁意识，习惯于被动接受，难以发挥自身潜力，很多具有才华的学生被埋没。学业帮扶过程化管理，全程充分发扬学生能动性，以学生为中心而开展，从参与帮扶计划到各年级辅导员统筹整体工作，都是由学生起主导作用。只有学生才真正了解学生群体，发挥学生特别是学生党员和骨干的能动作用，是推动帮扶计划在学生群体中得到最大程度响应的最好办法。学生在前期通过参与成绩分析等环节，了解身边同学困难和需求，根据身边同学的实际情况，制定帮扶计划，准备帮扶内容，发挥朋辈力量。在作为领袖角色向同辈同学答疑解惑的过程中，参与帮扶的学生能够充分寻找到正确的思想引领，提升综合素质及个人能力，并收获同学们的认可和赞许，从而获得自信，对学生来说是一次不可多得的好机会。学生通过获得活动全程的主导权，能够得到精神上的满足，也提升学生责任意识，对身边的同学负责，主人翁意识由此提高。
2、从细微之处着力，于精细之点立足
一对一帮扶之微，在于着力点的细微，在于帮扶计划的精细，在于活动影响力的聚少成多。辅导员工作的目标是帮扶计划落地，落实，落点，通过一系列帮扶活动，要求帮扶者贴近“学困生”需求，将帮扶内容细致到最实际的点，从而使对应的学生能够高效率地接受帮助。辅导员建立“学困生”帮扶研讨制度，及时掌握各班级帮扶对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时进行交流推广。在这样的模式下，精细的计划给帮扶者和被帮扶者更多精心雕琢的机会，通过更多形式和方法，创新帮扶内容和模式，从而获得更好的效果。
四、加强和改进
1、坚持“三贴近”原则
为使学困生学业帮扶贴近实际、贴近生活、贴近学生，辅导员需要在在今后的帮扶过程中把科研、创新创业等主题融入帮扶教育过程中，通过学生互助牵手，以学生党员和学生骨干为主要力量，激发主体意识。
2、树立品牌效应，建立长效机制
学业帮扶是一个长远的过程。辅导员在组织学业帮扶工作时需要在组织、管理、开展等方面形成制度，不断扩大影响力，通过继续利用学生标杆“零距离”的特点，在帮扶活动中发挥专业的特色，依托专业力量，进一步拓宽思路，探索帮扶新途径，努力建立长效机制。
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[4]王晓宇. 近十年来朋辈教育视角下大学生学业帮扶机制研究综述[J]. 高教学刊, 2019(20)
作者简介：徐颉，1992年，女，汉族，籍贯：江苏省泰州市， 研究生，实习研究员，研究方向：本科生教育管理.