张小平
瑞泉中学 陕西渭南 714000
摘要：英语是一门语言科目。英语教师在教学过程中应注重活学活用，赋予知识一定的生命色彩，充分挖掘学生的学习能力，将听、说、读、写四项教学内容融入教学环节。在英语写作教学中，学生经常感觉无处下手。这是因为他们缺乏对应的思维训练。本文探讨如何进行思维训练，希望能对英语写作教学有所帮助。
关键词：高中英语；写作；思维训练
引言
高中英语写作是英语课程体系建设中关键的一环，也是英语高考不可或缺的组成部分。然而传统高中英语写作教学中教师主导、学生被动的教学方法不利于写作兴趣的培养和写作成绩的提高，不能满足新时代和新课标对英语写作教学的需要，思维导图的应用成为解决这一问题的有益探索。通过分析思维导图应用于高中英语写作教学的优势和局限性，探讨具体实施策略，期待为改进当前高中英语写作教学现状提供参考。
1高中英语写作困难的成因分析
1.1结构相对混乱，语法错误较为普遍
大部分学生在学习英语写作这部分知识时都未能充分了解写作句法，就如此，这部分学生由于最英语课程存在抵触性，未能培养系统化的思维能力，很多时候在英语写作过程中选择性的通过汉式表达的方式逐字逐句的进行翻译，而非形成完整且系统化的英语思维，这就致使整个文章结构混乱，并且也存在语法错误的情况，整个文章内容缺少逻辑性，词语使用不当现象较为明显，并且也存在语句不通顺等诸多问题。
1.2对于题意的理解存在误差
英语作文写作的基本要求就是要突出主旨，并且不可跑题，尽可能围绕主旨进行写作并且进行情感表达。但是，大部分对英语课程存在抵触的学生都不同程度的伴随跑题的问题，他们无法明确题意，前内容也不够丰富。特别是在图表与图画英语写作的过程中，大部分学生均无法抓到重点，支持图中所表达的主旨与学生所写的作文内容存在偏差，这就无法保质保量的完成写作任务，甚至会被扣分，很难保证最终的英语成绩。
1.3不同地域文化思维差异
英语作为完善的语言体系之一，与学生日常生活中接触到的汉语存在较大的差异。学生在语文课程学习过程中，已经形成了较为固化的写作思维方式，并且已经养成了一定的写作习惯。但是，英语作为完善的语言体系之一，拥有自身独特的写作思维方式。这种不同地域文化的差异，极有可能导致学生在进行英语写作时，学生的写作思维方式受语文写作方式影响，写出的作文质量较差，无法完全展示学生的真实写作水平。相较语文写作过程中习惯使用概括式论述方式介绍自己而言，英语写作方式更为注重客观事实。如果学生无法理清中英文化思维之间的差异，将会极大影响学生英语写作能力的提升。
2高中英语写作能力的提升策略
2.1注重在教学中启发学生，引导学生找到自我
高中生已经具有独立自主思考的能力。但在传统教学中，学生逐渐在严峻的学习氛围中失去了自我。这并不符合新时代的教学理念和要求。因此，对写作教学，教师要纠正自己的教学方式，以引导为主，给学生发挥自我价值的空间，用发展的眼光看待学生，培养学生的创新精神，使其在写作中逐渐建立属于自己的思维体系。比如，教师可以用注重启发的教学方式，在培养学生写作技能前，组织针对某个论点的讨论，让学生先根据论点进行论述，谈谈自己的观点及观点形成的思路，再通过讨论帮助学生明确自己的想法。同学之间的相互交流是一种很好的学习方式，可以拓展学生的眼界，让他们了解他人看待事物的观点和态度。
教师要清楚自己在教学中的地位，鼓励学生大胆阐述自己的观点，以引导的方式，帮助学生拓展和延伸思想，并逐渐建立起写作的思路。
2.2强化学生对基础知识的认知
为保证高中学生可以进行流畅写作，高中英语教师应注重对学生基础知识掌控程度的强化，引导学生认识到英语课程对自身未来发展的重要作用，从而激发学生学习英语课程的积极性。首先，高中英语教师应为学生提供更为先进的英语单词记忆方法指引，从而提高学生对英语单词的记忆能力，保证学生在写作时可以拥有较为丰富的词汇量积累；其次，高中英语教师应注重对学生英语语法的教育，鼓励学生不断提升自身对英语语法的理解程度，从而避免在写作过程中因语法应用错误而影响自身的整体成绩。
2.3提高教师对写作教学的重视
在新课改背景下，高中英语教师应认识到自身传统教学模式中存在的不足，加强对学生英语写作教学工作的重视，从而保证学生写作能力的切实提高。首先，高中英语教师应明确认识到学生在教学工作中的主体地位，向学生传授更为先进的写作技巧，从而引导学生自主地进行英语写作练习，将教师传授的技巧转变为自身的能力；其次，各地区高中英语教师应改变自身的评价技巧，对学生上交的作文进行深度解析，将自身的批注写在作文的下方，并要求学生根据教师的批注对自身的作文进行二次修改。这种教学方式，不仅可以摆脱学生对教师的依赖，而且可以深化学生对写作技巧的认知。
2.4利用多媒体，拓宽学生视野
在现代教育的过程中，所有课程都与多媒体息息相关，不可分离。因为多媒体在现代教学中充当了一个很重要的角色，能将更多资源更好地传授给学生。利用多媒体上课能提高学生的学习效率，营造积极的课堂气氛。教师可以用多媒体查找相关英语资料和视频并播放给学生看，让学生在观看视频的同时，增加词汇量，增加好词好句的积累，提升语感，还能让学生找到更好的学习方法，如让学生在观看英语视频时模仿里面的对话，能纠正他们不正确的英语发音。比如，教师在上课前可以用多媒体放音乐来做课题的延伸。学生喜欢听英语歌，也喜欢唱英语歌。这样的方式能在很大程度上帮助学生奠定英语学习的基础，增强语感。教师还可以用一些外语电影提高学生的语感。学生能通过模仿电影里英语交流的情景提高口语表达能力。教师应鼓励学生大胆地说英语，不要拘谨。
2.5借助课本教学内容，锻炼学生的思维和写作
高中阶段的英语课堂环境与教学方式对学生具有较大的影响，能在一定程度上开发学生的思想意识，提升学习能力。教师应在日常教学中有针对性地培养学生，训练学生，引导学生逐渐产生认知和写作的方式、思维。教师应借助思维导图分析课本知识，演示给学生看，让学生明白文章的大致脉络，逐渐培养写作思维。
结语
综上所述，在高中英语教学中，想要提高学生的英语成绩与能力，教师就要赋予写作训练趣味性，提高学生的学习兴趣，帮助学生融入英语学习氛围。结合实际和课本展开教学能让学生对知识产生更清楚的认知，有效掌握全文的脉络，并使其写作展现出鲜明的主题色彩。以情景剧和辩论赛的方式进行思维培养可以全面提升学生的英语能力，将听力、口语、书写相结合，锻炼学生实际运用英语的能力。教师应明白自己在教学中的位置，给学生提供一定的空间，引导学生学习与思考。上述方式在实践中都取得了较好的效果，有效提高了学生的英语写作能力，并对学生的思维进行了训练，适合全面推广。
参考文献：
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[2]王丽华.浅谈高中英语写作教学中的思维训练[J].新校园(中旬),2016(1).
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