何凤芹
江苏省新沂市第一中学 221400
摘要：新时代社会经济发展迅速，科学技术日新月异，尤其是信息技术的发展更为明显。信息技术一般依托于电子计算机，并结合现代通信手段，实现信息的获取和处理，最终传递给目标终端，实现数据的传输和利用。在新课改背景下，高中教育教学强调学生综合素养的培养，其中信息技术作为新时代热门技术，“IT”已经被绝大多数人熟知，并应用于各行各业，高中课堂信息技术的教学重要性显而易见。因此，高中信息技术教师应在课堂中积极实践，提升课堂教学效率和质量。
关键词：信息技术；计算机应用；教学方法；评价体系
一、目标导向的含义及优势
目标导向即以实现教学目标为课堂教学要求，并依据教学目标制定合适的教学计划，适应合理的教学方法。引起学生学习兴趣，实现有效课堂互动，保障课堂整体教学质量。相较于传统教学，以目标为导向的课堂目的性更强，并不是强调写在教案或者PPT上的教学目标，而是为了提升学生学科素养明确真实教学目的，教学内容更细致，措施更细节，效果更明显，教学效果整体更好；并且在目的性导向的课堂中，学生主体地位突出，教学效果是“目的”，而提升学生参与意识是目的的“内容”；在学生主体突出的前提下，可使教学过程程序化突出，节奏感明显，教学进度上“层层递进”，教学质量上“节节高”；目的性导向的结果也是检测教师课堂教学质量的标尺，使教师实际教学有章可循，有法可依，有点可落。
二、现阶段高中信息技术课堂教学中存在的问题
（一）师资匮乏，观念落后
现阶段很多高中信息技术教学的教师年纪较大，本身对信息技术的认识不全面，在生活中应用不多，虽然其本身可能是相关专业毕业，但受限于“术业有专攻”，在高中信息技术教学中不能有效讲解高中生可理解的内容，教学过程依赖课本或者旧版软件系统，不能很好地引导学生学习信息技术的基础内容。
（二）教学内容有限，学生不重视
现阶段很多高中信息技术课程每周只有一节，时长较短，教师安排的内容十分有限，往往稍微讲解课本，简单操作几步就结束课程。高中生学业紧张，课上任务和课下作业任务繁重，学生在每周学习信息技术课程时，一些学生视高中信心技术课程为“放松课”，课程类似体育课，课上睡觉、玩游戏现象屡见不鲜；一些学生认为高考不考信息技术，会利用课上时间补习课后作业，不听教师讲课。可见无论是在教师方面还是学生方面，均存在不重视信息技术的现象。
（三）教学方法单一，评价体系简单
高中信息技术课堂以理论为基础的同时，重实践与操作。当先高中生对手机的应用较为普遍，并可做到熟练应用，对于电脑的应用远没有手机流畅。
究其根本，在于平时接触计算机机会少，应用时间较短。在高中信息技术教学中，很多教师依旧按照课本要求指导学生操作，过程刻板固化，不能引导学生自主探究与思考。计算机操作能力培养的关键环节是实践操作，当然，需要结合相应的信息技术基础理论。但在考察学生信息技术基础理论时，评价体系简单，很多学校只是编写一份题目不多的考卷，甚至要求学生开卷作答，填写正确答案即可，忽略操作能力考察。一方面是因为教学条件不允许，另一方面主要是学校和教师疲于应付，重视度不够。
三、目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略
（一）补充优秀师资，更新教学理念
目标导向的高中信息技术课堂教学应设立专门的教学教研组，并引入专职教师，考察教师的信息技术知识和实际操作能力，优化教师的教学理念。减少教师“不作为”“混日子”“找轻松”等思想观念和信息技术教学挂钩的现象。另外，新型教学理念应有新型教学设备匹配，学校应更新信息技术教学教室的计算机硬件和软件，即使不能保证学生每人设备较好，也应设置信息技术实验室，分批引导学生使用和学习。在具体实践中，应以学习目的为导向，核查是否达到本节课学习目标。教师在引导学生实践学习时，也应及时反思教学过程是否具有较强目的性。为了提升教师教学理念，可组织高中信息技术教师开展以目标导向为主题的各类教学活动，演讲比赛、公开课等均可以提升教师的教学理念，使目标导向的信息技术教学更加专业化、高效能化。
（二）健全高中信息技术体系，提升学生学习意识
首先，高中信息技术的内容应与时俱进，教授学生前沿信息技术的同时，保障高中信息技术教学内容的广泛性、实时性以及先进性；其次，教师在教学时，可结合信息技术发展过程中的名人趣事，引起大家课堂学习兴趣，吸引学生注意力，使高中生参与到课堂学习当中来。并依据本节课的教学目标，将一些问题巧妙地埋藏进趣味故事中，引发学生主导思考，这样有利于学生明确本节课内容的学习目标，提升学生学习意识。另外需注意的是，每周应安排至少两节信息技术课程，延长学生学习时间。
（三）完善评价体系，综合考察学生能力
具体措施为：高中信息技术的考察不应只有纸质考卷，应加大相应设备的投入和使用，在以目标导向为基础的同时，考察学生实际应用信息技术的能力，尤其是计算机应用能力。学校不一定必须购置新设备，可以在考试时外包有资质的网吧或者网校教室进行高中生信息技术测试，强调实际操作能力，进而提升高中教学的目标性。
四、结束语
高中信息技术课堂教学中以目标为导向，可明确教学目的，落实教学细节，优化教学过程，提升学生学习意识。因此，高中信息技术教师应在实践中多总结，多思考，保障目标导向的课堂顺利进行，提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]沙吾列·阿扎提汗.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].高考,2019(06):92.
[2]史海红.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略分析[J].作文成功之路(上),2017(08):15.