陈晓青
济南育才中学 250022
摘要：现阶段，情境教学法在初中英语教学中得到了比较广泛的应用，教师可以根据初中英语教学的现状及其学生具体的学习状况来借助情境教学法进行教学活动，让学生可以在情境中对英语展开学习，有效地激发出学生学习的兴趣，同时也可以使教师与学生进行有效的配合，让学生在课堂上的学习效率得到全面的提高。
关键词：情境教学法；初中英语教学；应用
一、构建故事情境，调动学生学习的积极性
在对初中英语展开实际的教学过程中，教师可以通过构建故事情境的方式来进行英语教学。由于初中生在这个年龄段对于故事比较迷恋，并且对故事也非常感兴趣，教师就可以借助这一特点来构建故事情境，以此来调动学生学习英语的积极性。例如：在学习与“animals”有关的教学内容时，教师可以为学生讲述一个《森林之王》的故事，在故事当中会涉及到很多的动物，教师在对动物的名称进行讲述时要使用英语来表达出来，这样就会勾起学生的好奇心理，为了弄懂教师所讲的英语含义，就会不断的重复教师说的那个单词，同时也会翻阅教科书来查找这个单词的含义，以便可以顺利的听懂故事。而教师在对故事进行讲述的过程中，还可以借助恰当的表情或者是动作将所讲的动物形象给表现出来，这样就会让学生更好的融入到故事中，从而就可以让学生对单词有了一定的掌握。通过对故事情境的构建就可以抓住学生的兴趣点，让学生的注意力集中起来，从而就可以使学生的课堂学习效率得到有效的提升。
二、构建表演情境，激发学生表演的欲望
教师借助对表演情境合理的构建，就可以有效地激发出学生的表演欲望。学生在进行表演时也就是对英语知识学习的过程，这样就有利于学生的学习效率进一步的提高。例如：教师可以组织学生进行话剧表演活动。教师可以为学生设置一个主题，对于主题必须要与英语教学内容相关。当教师完成对主题任务的布置之后，就可以要求学生自行组建小组来做出准备，其准备的内容主要包括对角色的分配及其对话内容等，这样就可以使学生在事先对表演的内容做出充分的练习。在具体的表演时，学生就可以以很快的速度进入状态，在表演的过程中学生经过忘情的表演就会对知识进行快速的掌握，并且使英语口语的表达能力获得进一步的提升。所以，教师借助对表演情境的科学构建，就能够让学生在准备与表演的过程中得到有效的学习与练习，从而就可以促进学生在英语学习上更大的进步。
三、构建实物演示情境，引起学生的注意力
在对初中英语展开具体的教学时，教师还可以通过实物演示的情境来进行教学活动，这样就可以高度吸引学生的注意力，激发出学生对学习的热情。大部分学生对英语知识很难理解的主要原因就是知识太过抽象，很难理解，而教师借助实物演示的方式，就可让学生以直观的方式看到真实的事物，同时教师还要将实物与抽象的英语知识做出有机的结合，从而就可以加深学生对知识的理解，保证学生学习的有效性。例如：在学习与“dream”相关内容的教学时，因为理想这个概念比较抽象，学生很难去理解。这时教师就可以事先多准备一些图片，这些图片需要是各行各业的精英，并且为大众所熟知的人物。教师可以拿出“袁隆平”的图片，问学生谁想当科学家？教师通过这种方式就可以将“dream”给具体化，方便学生去理解，从而就能够让学生的课堂学习效果得到有效的提高。
四、构建辩论情境，培养学生的创造力
教师借助对辩论情境的构建也可以使初中的英语课堂教学效率获得有效的提升，让学生的创造力得到良好的培养。例如：因为大部分学生在英语表达能力上表现的普遍较低，学生在日常的学习中也比较重视读写能力，常常忽视听说能力，而教师借助对辩论情境的构建，并要求学生组成英语辩论小组来展开辩论，就可以让学生在辩论的过程中使自身的口语表达能力得到有效的提高。教师在构建辩论情境时，还需要注意的是因为初中生英语知识储备有限，教师在给学生布置的辩论主题不要太难，应该布置更加生活化或者是学生熟知的辩论主题，这样才可以使学生快速的融入到辩论情境中，借助自身独特的思维及其良好的英语口语表达，为小组赢得胜利，这样就能够在课堂的学习过程中，使学生的学习积极性获得充分的调动，从而实现更好的学习效果，并且还让学生的英语学习水平以及英语学习能力得到有效的提升，进而就能够为学生更高阶段的英语学习奠定良好的基础。
五、结束语
综上所述，情境教学法所具有的优势是非常明显的，所以教师需要根据具体的英语教学内容来进行有效的教学活动，通过对教学情境的合理构建，就能够让学生在熟悉和感兴趣的情境中展开学习，从而就能够有效地激发出学生学习英语的积极性，让学生的学习效率获得显著的提升。
参考文献：
[1]闫晓丽. 情境教学法在初中英语教学应用中的问题及解决方法[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.
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