李玉佳
黑龙江省绥化市青冈县职业技术教育中心
【摘要】情感教育在生物学科教学中有着积极的促进作用，也是生物教学的一种新型教学方式。在情感教育融合的过程中，一方面要依托情感教育的教育内涵在教学方式方法上进行改进，另一方面教师应该注重教学成果，通过教学成果来激发情感教育的教学本质，从不同程度上给予情感教学以最大化的教学效果，对学生进行更好地教育。
【关键词】情感教育；生物教学；教学成果
近些年来，随着教育的不断改革，教育的方向越来越趋向于人性化教育，作为人性化教育中的一个重要的教育关联，情感教育对学生的启发与引导取得了阶段性的效果，其往往能激发学生的自主学习意识，使学生在理论表达与能力提升方面更好地发展，全面地提升。
一、追本溯源，探究情感教育的本质内涵
情感教育是对学生的一种积极引导，是一种教学模式，也是一种教学策略。情感教育是指在课堂教学的过程中，通过创设和谐融洽的氛围环境，使学生能够在这样的环境中建立良好的情感认知，并且将这种情感认知转化为对知识的理解与运用。情感教育的本质是激发学生的内在情感元素，通过对一系列情感体验的强化，能够培养和发展丰富的情感，并且通过这种情感在激发学生的求知欲和探索精神。情感教育的积极意义不仅是对学生情感的激发，更是影响学生的人生态度、人格特征以及人生观的积极引导教育。由此可见，在生物教学中引入情感教育能够更好地激发学生的学习主动性，带给学生以情感上的丰富体验，从而帮助其更好地发展。
二、循序渐进，建构情感教育融合的生物课堂
情感教育是一种思想教育，需要一个逐渐培养的过程，在这个过程里，教师不能急躁，不能过于强求学生达到既定的效果，而是遵照学生的思想发展，对学生进行一系列的潜移默化的影响，激发情感认知，强化情感体验，使学生在情感教育的熏陶下最终收获情感的果实。
（一）挖掘美感元素，激发情感认知
情感教育在实际的教学中，应以渗透为主，然而单纯地进行情感教育，往往会使学生们感觉到突兀，容易产生排斥，尤其是一些处于叛逆中的学生，往往对于情感类的内容不感兴趣，更容易向相反的方向极端化发展。
为此，教师在教育学生的过程中，首先应该挖掘讲解知识点中的美的元素，展示给学生，以美感元素作为载体，很自然地融入情感元素，使学生在潜移默化中跟随着教学的内容进行感受，达到一定的程度后，学生会很自然地发现情感元素、情感内涵会给人带来愉悦感、满足感，进而向往和追求情感元素，从而更好地激发学生的情感认知，为下一步的情感体验与情感收获奠定基础。比如，教师讲解遗传知识，可以向学生们展示DNA的双螺旋结构，并且播放胚胎发育的过程，让学生们感受到胚胎中发育的过程中的美的元素，对生命产生美好敬畏之情，进一步提升自身的情感认知。
（二）结合生活实际，强化情感体验
教学离不开生活，生活中蕴含着教育。对学生进行教学的目的就是让学生更好地认识生活、感受生活，对生活有自己的态度，形成符合自身实际情况的想法和看法。结合生活实际的主要目的是强化学生的情感体验，具体表现在教学中教师可以在讲解的过程中融入生活中的相关例子，围绕着例子结合知识点进行讲解，学生一边观看例子，一边用例子去理解所学的概念知识或者生物现象，从而很容易就能掌握。比如讲解转基因方面的知识，可以围绕着植物的病虫害讲解，以玉米和水稻为生活实例，向学生们展示转基因的和非转基因的水稻和玉米的图片，引导学生自主体验，同时在学生比较和理解的过程中，教师融入对新型病虫害的常识知识，激发学生的内心情感，利用学生日常对粮食的依赖来强化学生的情感体验，提升情感教育的课堂教学效果。
（三）指导自主探究，收获情感果实
生物与物理化学一样，都离不开实验探究。在教学中，教师可以利用教学知识，引导学生对知识点进行联想和想象，在此过程中有一定的疑问，围绕着疑问教师鼓励学生们去大胆表达和尝试，用自己所学习的知识来验证猜想。整个实验的过程都是学生们自己来操作完成，教师给学生以指导和方向的把握，其余的鼓励学生自己去做。利用这样的方式，学生通过自己的辛苦付出，验证了猜想，收获了实验的果实，激发内心的情感，这就是情感教育的一种教学体验。实验的过程是学生认识和体会的过程，也是教师将生物理论知识与教学实践相结合的过程，这个过程里，学生在好奇心的驱使下，很容易产生实验的兴趣，而往往不会一次就成功，在面对失败时，教师可以为学生们加油鼓劲，从不同的角度与学生们共同分析，用这种方式来激发和鼓励学生，使学生们能够有勇气和信心继续进行实验。这个过程也是情感教育的一种表现方式，往往能够使学生与教师的距离更近，收获更丰硕的果实。
三、结束语
情感是人的一种体验，是自内而外产生的大脑自然反映。情感教育的目的就是通过对学生的情感激发，以提升学生对事物的客观看法，在丰富理论知识的同时，能够真正地调节情绪、控制言行、领悟道理，最终获得提升。对学生的情感教育要关注学生的个体发展，包括态度、情绪、情感以及信念，尊重差异化个体，让每个学生都能在情感教育中有所成长、有所收获。
参考文献：
[1]简晓娟.浅谈情感教育在中职生物教学中的应用策略[J].天工，2019(006):103-103.
[2]胡纯创.情感教育在中职生物教学中应用的策略[J].课程教育研究，2017(12):112-113.