马明俊
山东省泰安市岱岳实验中学 271000
摘要：词汇作为语言的三大要素之一，对意义的有效理解和表达起着直接的作用。初中作为夯实英语基础的有效阶段，词汇教学尤为重要。在传统的教学模式下，初中词汇教学往往采用一种模态符号，使得学生对于词汇学习缺乏积极性，导致词汇掌握不牢，影响语言输入和输出。因此，研究初中英语词汇教学存在的问题与改进对策具有十分重要的意义。
关键词：初中英语；词汇教学；改进对策
引言
词汇对于语言学习而言，犹如金字塔的地基和底层，起着最为重要的基础作用。传统的词汇教学是在一个单元集中讲授所有词汇的用法，教师花在词汇教学上的功夫不少，然而收到的效果却不尽人意，学生经常感到大量的词汇难于掌握，对词汇的学习和综合运用常常是脱节的。如何帮助学生搭建起词汇学习与语言综合运用的桥梁，实现对词汇学以致用的终极目标，是提高英语教学实效性的关键。
一、初中英语词汇概述
一般来说，英语课程由4部分组成，包括听，说，读，写。一个词是一种语言的最小自由形式，具有给定的声音，意义和句法功能。词汇支持着每个部分。在初中学习英语可能只需一次考试，但最终目的是沟通。它是一种认知技能，对综合语言能力产生深远而持久的影响。在中国，学生在初中时会系统地学习英语。初中生面临着进入初中的压力，因此英语成绩很重要。然而，词汇是学习英语最主要的部分。因此，我们应该更加重视词汇教学。初中有六本教科书，包含3200个单词。它们是我们日常生活中常用的常用词。如果你找到规则，初中的学习在日常生活中是完全足够的。可想而知，词汇是如此重要。缺乏词汇会限制学生理解和使用语言，特别是在考试中。虽然他们可以猜出这个词的含义是什么，但是如果一个句子中有十个单词，其中一半的单词你不认识，那么这个句子你就不会理解。因此，如果基本词汇没有得到稳定的教学，下一个教学程序就无法成功。
二、当前初中英语词汇教学的现状
（一）、死记硬背现象较为严重
就目前初中英语词汇教学现状来看，死记硬背现象较为严重也是词汇教学中的问题之一，词汇作为英语学习基础，在英语阅读、写作之中都十分的重要，若缺少词汇其它活动自然也就寸步难行。正是因为如此，很多教师都会要求学生背诵英语词汇，可是却没有为学生讲解记忆与背诵方式，学生大多是进行死记硬背，这也促使学生词汇记忆与理解不够深刻，长时间下去反而还会引发学生记忆疲劳，出现单词记忆混淆等情况。
（二）、教师观念落后、教学手段单一
当前初中英语教学中仍存在有部分教师观念落后、教学手段单一的现象。传统的教学模式多以教师讲解为主，学生只是被动地听讲，而这种刻板、陈旧的教学方式往往难以吸引学生的学习兴趣；有些教师一味地要求学生对词汇进行记忆，这可能会导致学生产生抵触情绪，使得学生学习兴趣下降，进而极易对教学效果造成不良影响。
（三）、侧重点不够清晰
部分教师在英语词汇教学过程中还会犯教学侧重点不够清晰等问题，具体表现为教师在教学中会按照“宁可多背，不可放过”的原则来对学生进行教学，没有将重点词汇着重突出，在这种情况下，学生不仅学习负担大大加重，也会影响英语词汇教学效率和质量。
三、初中英语词汇教学的改进策略
（一）、运用思维导图展开课堂词汇教学
在初中英语词汇教学中，教师在课堂上要全面讲解英语单词的音标、拼写、中文意思和时态变化等，但一节课的时间是有限的，初中阶段的词汇量又很大，教师很难能将所有单词都逐一详细地讲解清楚。为了能更好地利用课堂时间，让课堂的教学效率显著提高，教师可以使用思维导图将单词的音标、拼写、中文意思和时态变化等直接呈现给学生。这样既能让学生以更清晰直观的方式快速掌握单词，还可以帮助学生找出单词之间的关系，从而产生发散思维，进一步掌握单词。因此，这就要求教师在做思维导图时，一定要条理清晰，思维导图要具有明显的梯度感，要能让学生由难到易、循序渐进地学习词汇。如在教学以clothes为主题的课程时，需要学习的新单词也都是和衣服有关的词汇，如coat, pants, dress, skirt, shirt等，因此，教师在教学时，可以将clothes设置为核心单词，以clothes为中心来发散思维，这样可以帮助学生有层次地进行单词的记忆。
（二）、运用多模态话语分析理论，优化词汇教学
在初中英语词汇教学中，无论是理论还是实践方面，多模态话语分析理论都有着重要的指导意义。多模态话语分析以系统功能语言学为基础，话语分析不再仅限于纯语言范围，还包括各种非语言符号。因此，在教学过程中要充分调动多种模态资源和教学方法，其意义主要体现在以下两个方面。一是通过多种渠道获取信息，对词汇更容易理解和记忆。初中英语词汇教学利用图片、音视频等模态符号，通过多媒体课件展示内容和情境，创设或模拟真实的语言环境，使词汇学习更加生活化，利于词汇的理解和记忆，利于交际能力的培养。二是激发学习兴趣，提供内部驱动力。有学者认为，词汇学习的首要条件是激发学习者的兴趣。初中英语词汇教学运用多种模态为学生创设各种活动，营造轻松活跃的学习氛围和真实的语境，有利于激发他们的学习兴趣，提高学习主动性，达到学习语言的终极目标。
（三）、词句结合，锻炼英语语言的变通能力
汉语文化博大精深，多音字，形近字，同义词以及反义词等等丰富多彩，而对于英语来说，虽然它并不像汉字一样拥有多到令人咂舌的各种情景下的词语的意思，可并不能阻止它也拥有很多相近甚至可以来回替换的词语。所以教师在教学过程中也要注意这个问题，要让学生重视同义词汇的积累与学习。这样不仅能够在他们的阅读理解中起到非常大的作用，还能够在以后的英语学习中更具有变通性，也更加灵活。语言学科的学习不同于物理数学这种对于逻辑思维能力有着一定要求的学科，这种学科除了学习之外，就要多加练习，多加积累。只有积累得够多了，才更加能够灵活地运用每一个单词，让每一个单词发挥它应有的作用与使命，表达出自己想要表达的意思。比如：leave和give up都含有放弃的意思，而单词right，correct以及true都有“正确”的意思，这就意味着在英语这个庞大的系统中，像这样的同义词是不计其数的。学生在学习过程中，不能够只认识“right”而不认识另外的表示“正确”的单词，这就要求学生要多读书，多积累词汇量，足够多的词汇才能够支撑学生的畅所欲言以及灵活变通。
结束语
总之，初中是学生学习英语的一个非常重要的阶段，也是词汇储备刚刚开始的阶段。因此，初中英语教师是否具有正确的词汇教学观念以及词汇教学方法是否合适，教学效果也会影响学生学习英语的兴趣和英语水平的提高。词汇教学的重要性不容忽视。初中英语教师必须遵循新课程标准的原则，遵循初中英语词汇教学的原则，认真分析学生学习英语词汇的问题。根据不同的情况，可以使用不同的词汇教学方法使学生学习英语词汇。只有积极学习才能获得兴趣，才能提初初中英语词汇的教学效果。
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