王鑫 刘雅菁
武警工程大学乌鲁木齐校区
摘 要：听力教学是高校维吾尔语专业的教学重点，随着维语专业教学的受重视程度的提升，多元方法的融合和尝试在不断推进。听力教学是语言教育的关键点，本研究将关注点聚焦于此。尝试通过“小品”的融入，让维吾尔语听力教学的价值得以充分展现，并设置围绕“小品”的听力教学创新策略。
关键词：维吾尔语；听力教学；小品；融入价值；融入策略
1 引言
语言专业的听力教学始终是重点，同样也是难点。如何发挥出听力教学的有效性，需要依靠新内容、新方法的支撑。小品作为一种艺术呈现方式，以语言艺术为主。具备短小精悍、风趣幽默、感染力强、富有个性的特征。小品的语言形式灵活，无明确的框架制约。将小品的语言特色融入到听力教学实践中，势必发挥事半功倍的听力教学效果。
2 维吾尔语听力教学中“小品”的融入价值
在维吾尔语听力教学环境中“小品”的融入是一种新的尝试和探索，但无疑是一种有效的方法。小品自身的特色鲜明，作为一种语言艺术的表现形式将发挥出应有的效果，为维吾尔语听力教学提供新思路。
2.1 掌握贴近生活的词汇
小品的素材来源于生活，贴近生活。小品当中所使用的语言自然也是生活中的词汇，语言精练，词汇丰富多元。相较于传统枯燥的教材当中的听力素材，将学生熟悉的小品作为语言听力教学的主要材料，势必引发连锁反应。学生的学习积极性得到增强，且贴近生活的语言词汇方便学生掌握，感染力较强[1]。
2.2 掌握“地道”的维语发音
维吾尔语的听力教学，不单单锻炼的是学生的“听”的输入，更是关系到“说”的输出过程。在维吾尔语的小品当中，发音形式包括了元音弱化、辅音同化、语音脱落等。以小品的生动性，通常能够帮助学生掌握维吾尔语的韵律。学生在学习的过程中，跟读、模仿小品当中的句子，让发音更加准确，达到“地道”发音的目标，听力水平也会随之明显提升。由此可见，将小品融入到维语听力教学的具体实践中，学生能更快速的掌握一些“地道”的维语发音，从而在不断地接触和练习实践中，让自我的听说水平得到全面强化[2]。
2.3 营造幽默的听力氛围
听力教学之所以是维语教学的难点所在，主要是在开展听力教学的实践过程中，大部分教师所选的听力素材固定，以教材内容为主，造成听力本身的吸引力十分有限，限制了教学有效性。为妥善解决这一问题，小品的融入显然打开了新的思路。小品的语言形式多元，内容幽默。大部分学生在接触到小品的语言内容时，多被其中的幽默风趣所吸引。欢声笑语，积极主动地学习状态，让听力教学氛围更浓郁，教学环境得到根本性的优化。
3 维吾尔语听力教学中“小品”的融入策略
维吾尔语听力教学中“小品”的融入价值已经得到充分肯定，小品本身的特性鲜明，与听力教学的融合有其一定的契合度。为了更好地发挥小品的核心功能，尝试制定具体的融入策略，让小品发挥其自身功用，使得学生的听力能力得到强化。
3.1 精选小品题材
小品融入到高校维吾尔语听力教学实践中，还需要制定明确的融入框架，并非生硬融入。而在听力教学的基本框架中，精选小品题材是其中的一个重要环节，要积极尝试新方法、新内容的融入，打造完整的教学框架。例如，在精选小品题材的过程中，教师需要结合学生的自身特点，对海量的小品素材进行筛选[3]。对现实题材、历史题材、农村题材、科技题材等内容进行严格筛选，结合维吾尔语的教学实际精选内容，不单单注重语言词汇的传递，更要以听力教学将小品当中所想要传达的内涵充分展现，带给学生良好的听力学习体验。除此之外，还可以让学生参与到小品题材的筛选当中来，结合学生的具体建议完成小品精选，这样将小品带入到听力教学中时，学生的生疏感被消除，并愿意主动地参与其中，听力教学的效果事半功倍。
3.2 明确听力要点
将小品作为听力教学的主要组成部分，进行听力教学的具体实践。在该阶段，小品题材已经选择完成并确定，教师需要做的是将小品顺利的融入到听力教学中，并确定具体要素，把握教学要点。如教师结合小品的内容，对其中的重点生词、词组、重难点句型进行列表，并利用表格或者是课件的方式将这些内容传递给学生。学生接触到内容之后，在小品听力实践中更便于理解其中的主要内容，对细节的把握更充分。当然，除了方便学生听懂之外，这些听力教学的要点还可以成为听力教学考核的主要参考依据，对学生的掌握情况进行考核，以此来检验每一个学生的听力学习的情况，让听力教学的价值得以充分展现[4]。
3.3 创设多元的训练方式
听力教学想要发挥其自身有效性，需要依托多元的训练方法的支撑。语言教学本身就是一项周期性的教学内容，听力教学也需要在持续的实践中发挥作用。以当前被广泛运用到教学实践中的微课教学方式为例，教师可以在课前结合小品内容和细节要点，制作成微视频教学资源，将小品和其中的细节具体明确，以配音或者是配乐的方式来加深对内容的讲解，帮助学生理解。在教学视频资源制作完成之后，以多渠道传递给学生，让学生加深对内容的感知和掌握。当然，除了这种教学模式外，还可以通过学校的多媒体设备进行小品的播放，让听力教学更“纯粹”，教师通过多次播放小品，不断地引导学生去主动地听和学，所谓熟能生巧，也正是这一道理。除了以上方法之外，当前可以利用到听力教学当中的方法呈现出多元的态势，要积极利用不同的训练方式的便捷性，为学生的听力素质的提升和强化打下坚实基础[5]。
总而言之，维吾尔语的听力教学始终是难点所在。究其原因，主要是一些传统方法的有效性不足，造成听力教学陷入困境。研究从一个新的视角切入，将小品融入到维吾尔语的听力教学实践中，打造完整的教学框架与教学方案，在根本上助力维语听力教学的创新与发展。
参考文献：
[1]吴鑫.维语听说课程学习影响因素及解决方式分析[J].现代商贸工业,2020,41(05):206-207.
[2]李丽,许俊丽.论小品走入维语听力课堂教学[J].品位经典,2019(01):99-100.
[3]李丽,黄鹏娟.论初级维语听力教学中存在的问题与解决方法[J].佳木斯职业学院学报,2018(10):376.
[4]阿依西古力·卡德尔.维语口语教学在扶助式语言教学模式下的研究与思考[J].佳木斯职业学院学报,2018(06):385.
[5]李萍.维吾尔语教学中听力能力的培养[J].语文学刊,2016(11):160-161.