夏羽丰
杨汛桥蒲荡夏幼儿园
摘要：当代人生活压力大，患有心理问题的人不在少数。其实人们心里问题的存在并不是某一个事件引起的，其必然会有一个过程。开始可能会出现一些异常表现，只是一个苗头，后期因为没有得到帮助和疏导才会导致问题越发严重。幼儿生活在不同的时代，父母望子成龙、望女成凤思想，教师严格要求有可能会使学生出现不健康心理，学生在幼儿园期间教师应当进行学生行为的有效跟踪和监控，了解学生实际情况。家庭教育它产生的效果是其他任何形式都不能代替的，家长需要参与到教育中来。现如今提倡家校共育，两方应当精诚合作，通过规划安排使心理健康教育有条不紊进行。
关键词：家园共育；幼儿心理健康教育；策略
前言：培养健康积极的学生才是当前最重要的任务。而在这个过程中，心理健康教育起了非常重要的作用。在当前，如此的环境下，幼儿早熟，又因为他们承担着这个年龄阶段不该承担的压力，很容易走向错误的轨迹。现阶段应当将心理健康教育提到一个新的高度。涉及到孩子，家长和学校都有教育的任务。家庭教育和学校教育应当贯彻到学生成长的关键期中。当前必须要坚持家园共育原则。现实中双方积极构建，以促进孩子的良好发展。
1 幼儿心理健康教育的重要性
学生的成长必须以健康为基础，原先我们认为出现心理问题的群体为大学生，幼儿阶段学生不可能有会有心理问题。然而我们经过研究发现事实并不是如此，有足够的证据表明心理问题恶爪已经伸向孩子。本该乐观积极的孩子情绪状态不对。问题既然已经存在我们不能够对问题时而不见。以往学校坚持让学生进行一小时体育锻炼，为的是让学生有健康的身体。那一阶段我们一致认为身体健康才是真正的健康。然而现阶段我们的思想有所转变，所认为的健康是全面的健康，即身体健康和心理健康。心理健康教育已经刻不容缓。教育要从娃娃抓起，不管是知识教育还是心理教育。当前形势刻不容缓，幼儿园要积极开展心理健康教育。教育领域出现了新的变化，多数幼儿园教学到了心理健康教育的迫切性，积极投身于该项工作中。我们可以进行对照比较，结果发现日常定期开展心理健康教育的幼儿园学生乐观向上，有开朗的性格。而从未开展过心理健康教育的幼儿园学生出现了与这一阶段学生特征不符的表现。这足以证明幼儿心理健康教育的重要性。心理健康教育实际上已经成为了幼儿教育最为重要的内容之一。这是幼儿园工作规程中的具体要求。幼儿阶段学生天真烂漫，不该被一些琐碎的事情所影响，不应该被不良心理问题袭击。我们期望精心培养的学生健康活泼开朗。然而这并不是说说而已，我们必须要落实幼儿心理健康教育。
2 家园共育的积极意义
说实话，幼儿在幼儿园的时间要少于家庭。另外一名教师对应全班学生，即使老师想要开展心理健康教育但是现实情况如此，未免有些力不从心。这样会使心理健康教育的效果大打折扣。在幼儿成长阶段家长始终扮演着重要的角色，因为经常与孩子接触家长可以掌握老师不知道的信息，更有利于了解学生的实际情况，之后有针对性的开展策略促进问题的解决。教育并不仅是学校和老师的事情，教育工作需要家长的支持，更需要家长的付出。事实证明，家长配合开展心理健康教育会产生不一样的效果。这也就是为什么一直提倡家校共育。出于孩子未来发展考虑现阶段应当妥善利用各种教育资源，将心理健康教育落实到位。
3 家校共育下幼儿心理健康教育构建
3.1 加强学习更新观念
心理健康教育实际上并不是一件简单的事情，没有学习过心理健康理论不具有心理健康实战经验的老师根本不能够胜任此项工作。心理健康教育毕竟与知识教育有所不同，教师要做的就是利用言语技巧让学生敞开心扉，又或是通过一些特殊性手段来了解学生的实际问题。教师素质水平的高低与心理健康教育工作开展质量好坏有着最直接的关联。出于心理健康教育总体质量考虑学校应当积极组织教师参与培训，在培训过程中对教师心理健康教育工作进行系统的规范性指导性指导，注意教会老师如何确定学生心理问题类型，教会如何有效开展心理健康教育、如何进行教育反馈。教师应当借助机会积极主动学习，并且在学习的过程中与同事进行至成的交流，彼此分享想法，经过有效沟通之后了解心理健康教育的细节和运用技巧，从而让幼儿心理健康教育不再是教师的困扰和难题。有一部分家长不了解心理健康教育的方法，当他们真的发现自己的孩子出现了问题会不知所措，情急之下采用了错误的方法，不仅没有解决问题反而加深了问题的严重程度。考虑到家长在发现学生存在心理问题会慌张迷茫，教师应当和家长进行沟通，让家长消除紧张情绪，运用有效方法帮助幼儿解决问题。幼儿园要经常组织家长沙龙，为了方便家长朋友学习可以利用多媒体进行动画展示，从而让家长朋友了解心理健康教育的技巧和方法，更好地开展幼儿心理健康教育。
3.2以实践为基础，开展多种形式的心理健康教育
把孩子叫出来进行对话实际上是一种非常愚蠢的行为。当幼儿具有心理问题时他们实际上非常排斥与他人接触，更不会轻易将自己的想法说出来。对话交流无疑在做无用功，没有任何效果可言。幼儿园学生具有本身的年龄特点和心理特征，研究发现此阶段学生对故事游戏等较为敏感，教师应当从此方面出发。教师经常性的组织幼儿参与到涉及到心理健康主题的游戏中，教师可以参与游戏中来，通过游戏来建立彼此之间的感情，为后续教育工作奠定坚实的基础。教师注意实现心理健康教育内容与故事的有机融合，通过这样的方式来输出心理保健知识。现阶段我们坚持家校共育，这也就意味着家长要参与到幼儿心理健康教育中来。活动的开展怎么能缺少家长。幼儿园在组织开展大型活动之前应当与家长进行沟通，邀请家长参与到活动中来，家长与孩子共同游戏，让幼儿感受到来自学校的关怀感受来自家长的爱，这样一来幼儿愿意伸出手来，给家长和老师一个帮助她的机会。家长在校与孩子共同参与活动回到家之后要不失时机的切入话题，从而了解幼儿的真实感受，整个过程中利用教师教的方法来判定孩子是否存在心理问题，当发现孩子存在心理问题时要及时与教师联络，共同商量对策。
4 结束语
家长和幼儿园要摆正和确立心理健康教育的地位，在现实中精诚合作，从而让心理健康教育逐步走向规范化与科学化。现阶段要坚持家校共育的原则，有家长朋友和幼儿园共同制定心理健康教育计划，两者注意落实工作，从而促进幼儿健康发展。
参考文献：
[1]康米, 黄容蓉. 浅析家园共育背景下幼儿心理健康教育的构建路径[J]. 教育现代化, 2019(34).
[2]郑琼. 多元化家园共育推动幼儿心理健康教育[J]. 儿童与健康, 2016(7):12-13.