高科星
陕西省延安市宝塔区青化砭中学 陕西省，延安市 716003
摘要：伴随新课程改革的不断深入，合作学习越来越受到各个学校的推崇，合作学习可以开发学生智力，培养学生的团队合作意识；而且对学生的创造性思维也起到了至关重要的作用。但是在实施过程中也存在很多问题，笔者通过本文分析了此种模式存在的问题，并针对存在的问题提出相应的对策。
关键词:初中数学；合作学习；问题；探索措施
合作学习起源于70年代初的美国，以极大的提高教学效率而闻名世界，目前合作学习在国外几十个国家中被广泛的运用。初中数学是一门逻辑性和理论性很强的学科，如果可以将合作学习的模式很好的运用其中，必将会极大的提高学生的学习效率和学习成绩。当前形势下，我国各个学校对于合作学习模式的能力相对欠缺，实施过程中存在很多问题亟需解决。
一、初中数学合作学习中存在的问题
1.学生合作学习意识淡薄
虽然合作学习受到很多老师的青睐，但是毕竟是一个新兴的项目，没有普及，很多学生从未接触过此种学习方法，加之教师没有及时的给学生灌输合作学习的重要性，导致很多学生合作学习的意识很淡薄，学习成绩好的同学认为自己就可以搞定学习成绩，用不到合作学习。成绩不好的同学初中数学的知识底子本就薄弱，所以根本就不知道如何进行合作学习，更有甚者放弃了对数学学科的学习，听之任之。老师让合作学习就给放弃学习者带来了玩的“机会”，最后的结果就是，成绩好的在自己学，成绩差的在玩，合作学习的效率可想而知。
2.分组不明确
学校已经在初中数学的教学中采用了小组合作学习的模式，但是效果并不明显，一方面原因是由于座位的局限性，有的教师对于班上同学的分组就是按照座位顺序分的，这就导致了每个组的成员的数学能力大相径庭，有的组数学能力强，有的组数学能力差，能力强的组充满斗志与激情，能力差的小组战斗力减弱失去竞争动力。
3.合作学习时间不足
老师让小组讨论某个题目时，给予学生的时间太短，以至于学生还没来的及讨论完，就在老师叫停下对所讨论问题匆匆下结论，根本没有达到合作学习的效果，加之，由于分组不合理，老师看到的不是学生学习效率和学习成绩的提高，而是很多同学在“玩”，合作时间不足直接影响了合作学习的效果。
4.教师对合作学习认识不足，指导不到位
虽然合作学习受到了很多老师的青睐和推崇，但是具体实施细则却各不相同，有的教师自己对合作学习的模式就一知半解，等到传输到学生的时候自然会偏离方向，另外学生在讨论完题目后，教师指导不全面，导致学生虽然经过了合作学习的小组讨论，对所讨论的题目依然还存在疑问。
二、合作学习对策
1.及时适时灌输合作学习重要性
初中数学教师在让学生进行合作学习时，应该先给学生灌输下合作学习的作用以及重要性，开展合作学习的目的与目标，让学生对合作学习有个充分的认识和了解，合作学习开始时，才不至于手足无措，不知道自己在做什么，朝着既定目标，完成合作学习，达到提高学习效率的目的。
2.分组明确
教师对于班级学生的分组，应该根据学生的个体差异以及数学的擅长程度进行分组，把能力好的与能力不好的均匀分布在每个小组中，进行小组合作学习时各组成员集合讨论，可能此种方式开头几次进行不会特别顺畅，万事开头难，过几次捋顺了，就会见成效。
3.给予充分的合作学习时间
合作学习进行时，老师应该掌握时间的分配，既能够让学生在合作学习中各抒己见，将自己的聪明才智尽情释放，也能够适时的给同学提示合作学习应该进行到的程度，并在课堂上，认真的观察每个小组合作学习的进行情况，发现小组讨论偏离方向时要及时进行纠正。等到讨论基本完成了，及时结束合作学习。
4.教师全面认识合作学习模式，并合理指导
新课程强调学生的主体地位，合作学习中，老师要做好学生的引导者，想做好引导者，首先老师自身应该对合作学习有充分的了解，这就要求老师在课外时间多学习有关合作学习的成功模式，并针对班级具体情况进行精心的设计，合作学习在教师的精心设计模式下，才会发挥其最大的作用。加之教师在合作学习中对学生进行了正确的引导与鼓励，学生才会在合作学习中没有后顾之忧，提高了合作学习的效率。
5.合作学习要适时
虽然合作学习是一种重要的学习模式，但是不是任何教学内容都适合采用合作学习的模式进行，例如，初中数学学习中的重难点知识像一些定理和定律的应用就可以采用小组合作的方式，先让学生小组为单位进行讨论，等到学生得出结论，再由教师进行总结。这样学生通过自己讨论所得的结论会记忆深刻，并且会举一反三。但是对于数学中的一些死记硬背的概念则不适宜采用合作学习的模式。教师要根据课程的内容适时的采用合作学习模式。从而提高数学学习成绩。
三、结束语
笔者通过分析合作学习在实际教学中遇到的一些问题以及个人认为的一些改进对策，明白了合作学习在初中数学中得到普及可能还会经过漫长的过程。虽然存在着很多问题，但是伴随着新课程的日益改革，相信终会有一天合作学习会被提上日程，发挥他的独特的优势，作为教育工作者也会积极的响应课改要求，提高自身的素养，积极在合作学习方面创新教育理念，让合作学习模式更好地服务于初中学生的数学学习。
参考文献：
［1］但尊惠.初中数学合作式教学的对策研究[J].佳木斯教育学院学报,2010,(01).
［2］朱燕萍．初三数学复习课教学中小组合作学习的优势［J］．新课程学习：中，2011，（3）
［3］刘红英．对初中数学小组合作学习的探索与反思［J］．新课程：中学，2010，（12）