范丹
重庆市黔江中学校
摘要：为确保物理教学触及学生的精神世界，实现学生物理素养的综合培养。高中物理教师在开展物理教学活动时就必须遵循“教、学、做合一”的教育原则，即突出学生在物理课堂的主人地位，优化教师的教，同时深化学生的学，把握物理学科特点，落实“做中教”、“做中学”，进而提高高中物理课堂的教学有效性，建构“教、学、做”合一的物理课堂。
关键词：高中物理;教学效率;提升策略
新课程从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施以及课程评价做出了全面的教育改革规范，5条基本理念的提出为高中物理教师开展教育教学提供了方向。“教、学、做”合一的物理课堂建构，恰好满足5条基本理念的需要，它能够将教师、学生的角色对位，在优化教、深化学、有效做中提高高中物理课堂的而教学有效性。
那么如何建构“教、学、做”合一的高中物理课堂，实现“知、情、行”的统一，提高物理课堂的教学效率呢？教师就要做好如下工作：
一、转变教学观念，和谐师生关系
新课程改革提出了“以学论教，教为促学”的口号，强调教育教学工作是教与学的和谐，彼此之间处于平等、交往、互动的关系。即要求高中物理教师在开展物理教学时要科学看待“教”、“学”，将物理课堂打造为教育的课堂、打造为学习的课堂。
物理教师必须转变自身的教学观念，积极认识这一教学理念，更要参透“以生为本”的教育要求，认识到学生在学习中的能动性，进而在教学设计、教学推进的各种环节中落实有效教育工作。
为了保证教师的“教”能够及时契合学生的“学”。物理教师就要在教育教学过程中及时倾听学生的意见，把握学生的状态，调控教学活动。且要走在物理教学的“前沿”，及时掌握立交学的发展动向，通过参与丰富培训等诸多活动提升自身的教学素养。以从自身角度，明晰物理课堂的建构新方向，真正落实“教、学、做”合一物理课堂的建构工作。
二、创新教学方法，引导有效学习
教师在“教”中起着引导作用，在“做”中起着示范作用；学生在“学”中起着参与作用，在“做”中起着落实作用。高中物理教师必须充分把握教师、学生在物理课堂的作用，改变原有的“灌输式”教学方法。通过创新教学的方式来引导学生进行有效学习，激发学生的学习兴趣。
教育专家指出：“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就成为学生的负担”。因此教师应当针对具体的物理教学内容，采取趣味的教学方法，落实物理教学工作。
如在学习“摩擦起电”时，教师可以采用游戏教学法，为学生表演“纸人跳跃”的魔术，让学生们思考“纸人”为什么能够在玻璃板上上下跳跃，抓住学生的好奇心与求知欲，引出后续的教学，促使学生主动思、主动学；
如在学习“冰和水的质量哪个发生了变化”这一重点物理知识时，教师可以采用问题教学法，以问题引导学生在“深思”的过程中“学习”：
（1）水和冰的温度各是多少？
（2）水凝固和冰融化的条件是什么？
（3）热传递的条件是什么？
问题的提出，促使学生在脑海之中整合已学知识。教师也能够基于学生的问题回答情况诊断学生的学习情况，实现“教”、“学”统一。
二、注重实验教学，渗透创新思维
实验是物理课堂的重要教学内容，也是学生学习的重要途径。为了让学生能够亲自探究物理知识的奥秘，激发学生的物理学习积极性，让学生将理论知识与实验实践结合在一起。高中物理教师就必须建立以生为本的开放式物理实验课堂，给学生提供动手参与的机会，渗透创新思维的培养，让学生在“教、学、做”统一之中深化物理学习的效果。
教师应当注意探索性物理实验的开设，改变过去“演示性”、“模仿性”的实验特点，给学生创新、参与、实践的机会。
如在学习“串并联电路的公路与电阻的关系”中，教师可以提供给学生“6v,3w”以及“6v，6w”的两种灯泡，让学生通过动手实验思考两个等在串并联后的亮度情况，探析灯的亮暗表示什么。进而让学生在认识电阻和电功率关系的基础上，增加两个变阻器，探索如何在串联电路中让两个灯正常发光。这样的实验充满探索价值，对学生的实验参与提出了更高的要求，实验教育效果也更突出。
三、做好反思评价，审视教学问题
“教、学、做”合一的物理课堂建构，对教师提出了更高的要求。这与原有的物理教学课堂截然不同，势必会导致“新旧课堂”在碰撞过程中产生矛盾。因此，高中物理教师必须以反思的、审视的眼光去看待“教、学、做”合一的物理课堂，及时发现在推进高中物理教学改革之中存在的各种问题，并基于问题探析针对性的解决对策。这样才能够保证新型物理课堂的建构，满足新课程改革需要推进物理教学发展。
此外，高中物理教师可以通过完善教学评价的方式，从学生视角上审视学生的物理学习情况，协同学生一起找寻后续的物理教学方向。这能够做到“从学生出发”，“教、学、做”兼并的物理课堂建构也更具有依据，更科学。
结束语：
总之，要想让学生得益于物理学习，教师就要遵循物理教学的动态性原则。不依赖与固定的教法，也约束学生的学法。要致力于建构“教、学、做”合一的科学、和谐物理课堂，这样学生才能够“动”起来，物理课堂才能“活”过来，教师的物理教学、学生的物理学习才能够有效提升。
参考文献：
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[2]郭庚年.高中物理教学问题及对策探究[J].科技资讯,2020（12）：118-118.