郭坤秋
江苏邳州市明德实验小学 江苏邳州 221300
摘要：在小学阶段，采用有效的方法提高小学数学学习能力是当前很多教育者的教育目标。就目前而言，由于各种因素的制约，使得小学数学教学内容难以达到实际要求，而在实践过程中通过问题情景创设方法的应用，大大的提高了小学数学教学水平以下对该方式的实践要点进行研究。
关键词：小学数学；教学问题；情境创设；分析
0引言
思维的开发来自于质疑和发问，因此要想提升学生的思维能力，就应注重学生发现问题以及解决问题习惯的养成。一般情况下，学生对其感兴趣的问题会深入地进行思考，思考的过程会触发其思维技能的持续增强。数学学科在思维能力培养上有着显著的作用，通过在具体教学中设置问题情境进而引导学生提出和解决问题，这样的教学显然更为科学，对于激发学生思维开拓无疑也极为有利。如今伴随着新课改的持续深入，采用提问方式实施教学极为适宜，加之多媒体设备的辅助，进而为问题设计以及创设教学环境提供了极为有利的条件，而学生进行问题发现以及自主探究也会更为便捷。这样条件下的数学教学，学生获取知识的能力得到了很大程度的提升，且还能最大程度地提升学生的思维能力。
一、在小学数学教学中进行创设问题情境的意义
传统的小学数学教授，很大程度上都是以教师为主体，教师的教占了很大的比例，而学生主要是一种被动的死板地领受，因此学生很难提起兴趣，相应的学习的效率也就难以达到极易理想的效果。鉴于这样的历史条件，就应对其有所调整，将问题情境创设引入课堂，以引导学生去发现和自主解决问题，从而营造一种教师引导、学生主动参与的教学环境。这样的教学环境对于激发学生兴趣以及提升其思维能力方面无疑有着突出的作用，同时也符合当下新课改素质教育的相关要求。
二、在小学数学的教学中创设问题情境的方法
(一)以问题创设悬念情境,促使学生探索问题
课堂教学中涉及到的数学知识性的理解可通过一些具体问题的发现和解决予以有效实施，这样不仅能够极大地激发学生的学习主动性，而且对于促进学生探究和思维能力的提升也有突出作用，从而使其在问题发现以及解决的过程中掌握相关的知识点。与此同时，这样的方式对于新知识的深刻理解也有显著功效。具体的教学过程中教师也可通过引导学生讨论和研究问题，以充分活跃课堂和激发学生的探究精神。就拿《长方形和正方形》的知识学习来说，教师就可从开展新课的角度进行问题情境的创设，进而引导学生积极思考和探索，这样在解决问题的过程中即达到了学生对某方面知识点的扎实掌握。一个课时结束以后，教师也可根据教学内容提出新的问题，以引导学生进行再一次的思考和探索。学生的探究精神往往比较强烈，其对于问题的执着通常都比较强，对于课堂结束以后提出的问题，其总会不断地深入地予以探究和寻找答案。
(二)以问题情境激发学生的学习兴趣
1.以多媒体等方式创设问题情境,激发学生学习积极性
兴趣是学习有效进行的重要基础，同时对于激发学生灵感以及促进探究求知也有突出作用。要想通过问题设置激发学生的兴趣，那么学生的兴趣教师务必要有所了解，这样问题情境的设置以及学习内容在其中的融入也会更为科学高效。技术的不断发展使得教学工作的开展也变得极为高效，对于问题情境的创设来说，多媒体技术为其提供了极为适宜的条件，例如一些有趣视频的播放等，对于激发学生兴趣以及促进其积极探索等都有显著功效。需要注意的是，这样的教学环境下，学生应处于主体地位，各种教学环境的创设都应以其为准。例如一些数学概念或是公式的讲授，就应以学生的思维能力为基础进行有关问题的创设。
再者如《多边形面积的计算》知识内容的讲授来说，采用多媒体引入教学内容，以引导学生提问和进行深入的探索。问题提出以后就应引导学生对其发表看法以及提出质疑，以充分激发学生的兴趣和探索精神，这样条件下的数学学习效率必定极为高效。
2.利用数学游戏进行提问,调动学生学习兴趣
小学生对于游戏有着异常的兴趣，因此小学数学教学中就可将游戏引入其中，进而提升有关数学问题的有趣性，这样一来对于激发学生兴趣以及加强有关知识学习无疑有着突出的效果。借助于学生参与游戏的方式以引导学生积极地分析和解决问题，而学生在这个的一个过程中，其思维必能得到很大程度的激发，而其分析和解决问题的能力也能得到极大的增强。因此，将游戏形式引入数学教学过程中是极为科学的，借助于这样的形式，学生不仅有了积极学习的兴趣，而且其对于数学知识也有了高效掌握的能力，这无疑是此类教学方式最为突出的作用。
3.结合生活实际提出问题,让学生充分掌握数学知识
对于小学数学教学来说，提问方式的应用务必要高度重视，这样不仅能够营造良好的问题情境，而且整个的教学环境也能得到显著的改善，对于学生各方面能力的提升无疑有着突出作用，特别是学生探索能力以及思维创新能力的培养。因此，具体的教学过程中应以生活实际为问题情境创设的模板，以拉进学生与知识的距离，从而为其数学的高效学习提供基础保障。就拿《长方体和正方体》知识点的讲授来说，就可以生活化的问题“你所了解的生活中的正方体和长方体有哪些?”为切入点，进而引导学生参与到长方体和正方体有关生活物体的表述，以使其认识到数学与现实生活的具体联系。这样条件下的知识掌握会更为高效，由此可见问题情境创设的突出作用。
4.通过学过的知识创设问题情境,促进学生巩固旧知和更好地学习新知
(1)以旧知识为基础进行问题情境创设，从而为学生前后知识点的融通和衔接提供基础保障。小学数学更多的是一些概念和公式的理解和应用，前后知识点之间往往有着密切的联系。针对这样的情况，具体的教学就可将以往学过的旧知识作为问题情境创设的基础，显然这样更能带领学生形成一种熟悉的感觉，同时对于温故旧知识也有突出作用。就拿“余数的除法”知识教学来说，以“六个桃子放到盘子里，每个盘子放三个，求能放几盘？”进行新知识余数的讲解。首先引导学生利用以往学过的竖式进行除法计算，接着引导学生分析和思考，使其明白余数为零的含义。而后可以对问题进行改动，将六个桃子换成七个，其他条件不变，进而引导学生发现其中的一些变化，而后通过学生的计算以使其串联其前后学过的知识，而对于余数概念的理解也会更为深刻。
(2)以旧知识为切入点层层深入。具体实施的过程中，可通过将学过的知识内容融入问题情境以完成创设，需要注意的是还应保证其与具体教学目标的一致。学生解决问题的过程中，务必要引导其不断地自主探究和分析，以促进其独立分析和解决问题能力的提升，从而使其在数学知识的学习和掌握上更为高效。
三、结语
由以上论述可以看出。以往的小学数学教学多是以灌输为准，且教师处于绝对的主体地位，因此整个的教学效率比较低下。随着新课改的持续推进，教学方式有了不断的改革和调整，借助于问题情境创设引导学生自主探究和解决问题受到了越来越多的关注，而这样的方式对于培养学生独立起来以及自主探究有着突出的效果。因此，就当下的教学环境来看，应对这样的方式进行推广并不断实践探索，相信创新改革之下，我国的小学数学教学课堂必定更为积极生动，以更为高效地推动教育发展。
参考文献：
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