杨绍敏
四川省绵阳市三台县西平镇跃进中心小学校
摘 要：小学数学作为小学教学的基础教育学科，其教学活动的开展问题一直是小学教师不断思考的问题。而随着核心素养逐渐被人所重视，开展小学数学教学活动的方式也就变得更加丰富，如何在核心素养的视角下开展小学教学活动，是小学教师必须重视的问题。教师可以采用“参与式”的教学方法，为学生创造一个轻松民主的课堂氛围，让学生们都能自主地参与到数学的学习之中。
关键词：参与式教学;小学数学;教学方法
一、创设情境，高效教学
其实创设情境对于小学生来说学校效果还是不错的，因为他们的性格大多数比较活泼好动，对于教师在讲台上以同样的一种语调说着一些他们不懂的词汇，学生就会非常容易分散注意力，对于教师讲的内容学生也基本不關注。这样的情况之下，让学生主动地开始学习可能会稍有困难，需要一个过渡的阶段。创设情境的方式也比较多，教师可以在课程一开始为学生营造一种情境。比如说在学习简单的乘除法时，教师可以在课程开始就询问学生几个问题。比如学生们每天上学的路大概有多少米，学生们每天从家到学校上学和从学校回家放学时的走路速度是否一样，不一样的话，分别又是多少。如果有一天学生有本书落在了家里，需要回家再来学校，如何保证不迟到等。课前进行这样的询问，学生们的积极性就会忽然提升，然后教师再引导学生说此次课就会对此展开探讨。学生们就会更加专注地听教师讲课。而且在上课的过程当中，教师也可以将学生进行分组合作讨论，这种偏向于学生主动学习的方式一定会让学生收获良多，教师也完全没有必要担心教学的效果。
二、重视思维训练，增强创新能力
创新能力是生成数学核心素养的基础，也是当今社会中对于人才需求的首要标准。因此小学数学教师应该在日常的教学进程中有意识地对学生的创新能力进行培养。教师需要留出充足的时间与空间来加强与学生的交流以及互动，鼓励学生积极发言，并且大胆质疑。教师需要引导学生自主学习意识的产生，并在问题的创设中不断拓展学生的思维领域，提升学生的数学思维能力，从而激发出学生的创造力与想象力，开拓学生的创新思维。小学数学教师需要深入学生群体中间，了解他们每一个人不同的认知能力与学习水平，并且根据学生在课堂上的反馈来及时进行相关教学策略的调整与修正。教师的教学策略需要做到细分化以及有针对性，能够充分满足不同学生的个人发展需求，从而不断提升学生的核心素养。
例如在讲解“负数”的相关知识时，为了让学生能够充分参与到课堂教学中，并且自主思考课堂上学习的内容，教师需要引导学生思考生活当中的哪些数据可以通过负数的形式来展现出来。教师可以首先进行举例：在一栋楼里面低于地面的就需要用负一层来表示;当海拔低于海平面的需要用负数来表示;当温度低于零度的需要用负数来表示。当学生受到教师的启发，自己也会积极思考，从而找出生活中能够与负数相关联的各种实例，进而不断拓展自己的思维，培养出自己的创新意识。
三、提供充足的自主探究空间，让学生能够乐于探索
在教学过程中，学生的主体地位不容置疑。当学生能够真正的投入其中，发挥主观能动性，让学习成为一个自发进行的活动，这种方式下能够使得教学最大化。在教学活动中，老师在尊重学生主体的地位的同时，需要给学生足够多的时间和自由，让学生能够自己进行知识的探究，在教学过程中积极帮助学生解决遇到的一些问题，为学生良好的学习习惯打下坚实的基础。同时，需要构建一个平等的教学环境，保证学生能够在一个轻松愉快的环境中学习，让学生能够自由的、大胆的说出自己的想法和观点，主动思考和自由发挥，提高教学质量。比如在教学乘法这一课堂的时候，老师需要积极引导学生进行討论：乘法可以用加法来表示吗？引导学生能够从本质问题出发，体会学习的乐趣所在。数学学习是个人发展的重要一部分，核心素养的养成需要每一个老师在课堂教学中体现出来。
四、重视学生理解和体验
学生群体的个体差异在教学工作中值得重视的一点。从教师的角度考虑，老师应当在数学的教学过程中要时刻把握这一点，针对不同学生尽可能的做出不同的策略，对其学习体验和感受做到多方面的掌控。构建一个开放式的学习小组，成立一个自主性的学习平台，一方面加强了学生和老师之间沟通，在另一方面也促进了学生之间的互相学习，这种方法既培养了学生的独立性，同时也帮助学生形成互助合作的意识。
五、善用评价机制，提高学生自信
与传统的教学模式相比，核心素养视角下的小学数学教学模式应该建立一个更加完善，更加具有系统性的评价机制，这样才能够让小学生们在数学学习的过程中，感受到老师们对自己的关爱和鼓励。传统的教学模式过注重学生们的数学成绩忽略学生们在学习过程中的作出的努力，其中最明显的弊端就是只重视学生们的学习结果不注重学生的学习过程，这是一种错误的评价机制。新时期的教学评价机制应该更加注重学生们的综合能力的提高，看到学生们为学习所付出的努力，多方面的对学生们进行评价，这样才能够提高学生们的学习信心和学习自主性。要注重学生们的学习自主性和数学思维能力以及创新能力的评价学生们灵活处理数学问题促进学生们未来的发展，提高学生们的实践能力。
结语：在小学数学教学活动中，教师肩负着培养学生核心素养的职责和重任，要紧密结合数学知识特点与学生实际情况展开教学，贯彻落实以生为本的理念，灵活运用可提问、小组合作、操作、情境、生活素材等多种教学方法，全力发展他们的数学核心素养。
参考文献：
[1]万志伟.小学数学教师核心素养构成及培养[J].教师博览：科研版，2020，10（3）：4-7.
[2]蓝艺明.核心素养视域下小学数学探究性学习的优化路径[J].教育科学论坛，2020（10）：40-42.
[3]张莹莹；朱丽；吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇， 2016（25）：45-46.