王谊丹
义乌市宾王小学 浙江 义乌 322000
摘要：随着国际形势逐渐发生改变，关于英语学科在小学阶段的地位也逐渐提升，为实现学生英语思维有效启蒙和拓展，教师需要明确具体的教育目标，本着激趣教学的原则在具体的授课方法和活动组织上进行有效创新，让课堂教学充满新意，也能够全面提高学生英语动力。下面，主要就英语课教学中如何实现激趣思想深入贯彻展开合理分析。
关键词：激趣思想；小学英语；课堂教学
小学时期是学生英语基础有效夯实的关键时期，在具体实施授课的过程中，教师需要将激趣思想深入的贯彻下去，并在此基础上规范开展相关教学活动。让学生在参与英语课学习深入学习和探索的过程中有效地内化相关英语文化，让学生形成良好的学习基础，全面提高学生在英语课上的综合学习效能，保证学生的学习品质更加符合素质教育基础标准。
一、趣味情景导入
在英语授课期间，教师需要在导入环节进行有效创新，以学生兴趣为导向就具体的教学素材进行合理搜集，在先进载体支撑下对具体的育人环境进行优化。让学生在学习活动参与过程中能够在思维上进行有效发散，也能够帮助学生对比较抽象的英语知识进行形象化记忆。
比如说，在就“ Colours!”全面开展授课期间，为了让学生高效地掌握与颜色有关的英语单词，在教学期间教师需要结合生活就具体的教学资源进行深入发掘，将代表不同颜色的图片进行集中整理，然后在多媒体课件有效支撑下进行直观展示，引导学生在观察的过程中思考和分析不同单词所具有的内在含义，如蓝色的天空，蓝色所对应的英语单词是blue等。同时，教师也可以在多媒体支撑下设置颜色转盘，由鼠标操作转盘当指到具体颜色时，则引导学生说出对应的单词，通过课堂有效提问让学生的英语思维得到有效发散和训练。
二、设置趣味游戏
在组织英语教学期间，教师要认识到游戏活动在学趣培养方面所具有的促进作用[1]。在实施教学的过程中，不妨根据学生的兴趣需求表现合理的设置游戏活动。引导其在此基础上利用所学知识对具体的游戏活动进行探索和实践，让学生在游戏参与的过程中，能够有效地内化和吸收基础的英语知识，也能够进一步夯实学生的英语技能，促使学生在参与游戏体验的过程中，形成良好的学习动力，从而保证学生的英语学习进度获得高效的推动和落实。
以“ At the zoo”为例，在组织教学期间，为了让学生就动物类的单词加深理解，并产生学习的兴趣，教师可以合理的设置游戏活动。
在教学期间，利用生活材料设置不同动物图片的简易帽子，之后引导学生在课堂上进行模仿和扮演， 由一名同学负责模仿，其他同学负责猜相关的单词。如当学生负责模仿猫时，其他同学通过抢答的方式说出英语单词cat,教师可以合理设置分组，然后组织学生参与竞赛，这样能够让学生在比赛的过程中英语思维获得有效发散，并以更加积极的态度完成相关的学习任务。
三、组织开放讨论
在激趣思想引导下，教师在实施英语教学期间需要关注学生自主学习意识培养，并想办法让学生产生探究动力。在课堂讲授的过程中可以将合作学习思想深入地贯彻下去，并在此基础上进行学习小组科学分配。引导学生基于具体的课程内容，就相关的探究问题进行实践探索[2]。让学生在此过程中能够深入内化和吸收相关的英语知识，从而让学生形成良好的技能基础。
比如说，在就“ How many?”组织教学期间，则可以设置探究性问题，引导学生在学习的过程中，通过合作讨论的方式，就单词的单复数特征进行总结与归纳，让学生在合作探索的过程中形成更加完善的知识体系。也能够在开放的环境下让学生对课程学习产生兴趣，从而积极参与到课程学习与探索当中。
四、设置多元训练
在组织授课期间，教师需要在课堂训练方式方法上进行有效创新，加强训练模式和载体的创新，让学生在接受训练的过程中将课堂上所具有的英语知识合理的转化为应用技能，进一步夯实学生的英语学习基础。
比如说，教师可以设置读写综合性训练[3]。引导学生在阅读的过程中结合具体主题进行写作训练，让学生在此过程中实现英语思维有效拓展和开发。以“My family”为例，引导学生该主题进行写作创作，让学生夯实对基础知识的掌握。同时，教师也可以设置其他类型的训练活动，引导学生积极参与到听说训练当中，就相关听力模块进行自主训练，或者鼓励学生进行英语演讲和表达，提高学生自信。
依前所述，激趣思想是目前英语教学领域的重要指导思想，在助力学生学习动力有效激发方面所具有的促进作用比较突出。在具体实施教学活动期间，教师需要以培养学生形成良好学习兴趣为目标导向，对英语课的教学举措和方法进行深入探索，让学生在参与学习的过程中能够在兴趣的驱使下，深入学习并探索相关的英语知识。
参考文献：
[1]许画.提高小学英语课堂教学趣味性策略研究——以“牛津英语（上海版）3B M3 U3 Seasons”为例[J].英语广场,2020(04):112-113.
[2]杨惠媛.小学英语课堂的趣味性教学探微[J].才智,2018(10):21.
[3]李焕武.论小学英语趣味性课堂的建构[J].英语广场(学术研究),2014(08):149-150.