刘汝彬
山东省东营市河口区新户镇太平中学 257235
摘要：为了培养学生的核心素养，许多教师着眼于核心素养目标培养体系，积极提升学生的思维品质。初中英语学科中的教学要求及教学要素比较复杂。在设计初中英语阅读教学任务时，教师需要关注学生思维品质的培养，明确教学评价设计环节的相关要求，分析评价维度的科学性和合理性。进而进一步提升学生的思维品质，促进学生的学习与成长。
关键词：思维品质的；初中英语；阅读教学设计
一、引言
在对初中英语阅读教学进行分析时，大部分学者主要以学生思维品质所产生的影响为着眼点，站在英语阅读教学设计的角度，分析思维品质要具体表现要求和培养任务。英语阅读教学设计与英语阅读教学之间的关系比较紧密，计划设计的科学性和合理性，直接影响着后期行动的成功与否。在设计英语阅读教学活动时，教师需要了解整个英语教学过程的相关影响要素，分析学生的思维品质。着眼于思维品质的广度、深度和效度。找准英语阅读教学的设计思路和方向。
二、基于思维品质在英语阅读教学过程剖析
在提升学生英语学科核心素养的过程中，英语阅读教学发挥着关键的作用。教学设计直接影响着学生的思维品质，通过对教学设计现状的分析及研究，可以了解学生的学科素养培养水平，让思维品质贯穿于英语阅读教学设计的始终。
首先，在课前导入环节，有的教师会根据课堂教材内容的中心思想，结合教学的真实性，让学生在主动猜想的过程中提升个人的逻辑思维能力水平。
其次在读中活动时，教师会引导学生反复阅读文本，将略读、精读和反复品读相结合，事先准备好相应的阅读文本，然后设计具体的问题，让学生在回答问题的过程中加深对文章内容的理解。学生的反复阅读，是鼓励学生选择自己喜欢的段落进行简单朗诵，推动学生对文本的理解走向更深的层次。
最后，在开展读后活动时，教师会采取简单模仿的形式，让学生主动阐明自己的读后感。教师需要做好充分的铺垫工作，让学生进行深入浅出的探究及阅读，然后设计小组问题鼓励学生互问互答。通过创设良好的教学情境来降低学生理解难度，进而进一步的完善英语阅读教学设计，提升学生的思维品质。
三、基于思维品质的初中英语阅读教学设计的优化方案
（一）教学设计应符合学生思维品质发展特点
学生才是课堂教学中的主角，初中生正处于个人思维发展的半成熟阶段。
思维特点还不够明显，同时具有儿童形象思维特征和成人抽象思维特征。在落实教学设计工作时，教师需要着重参考学生的思维品质发展水平，充分体现环节设计的阶梯性和层次性，逐步实现感性认识向逻辑思维认知的有效转化。比如，对于英语八年级鲁教版下册初中英语教学来说，设计活动的开展比较复杂。其中大部分的教材内容主要以简单的模仿游戏为主，教师节可以结合学生的活动条件，根据教材阅读内容来落实采访活动。其中游戏活动主要以观察模仿为主，大部分属于低阶思维。因此，教师需要对学生的知识进行简单的加工处理，让学生在综合、推理及创造的过程之中提升个人的思维水平，积极实现低阶思维向高阶思维的顺利过渡，培养学生良好的逻辑思维能力。
（二）教师应提高对教材的解读能力
英语教材严格按照课程标准准确编制，能够更好的反映各个学科的教学要求。有的教师的教材解读能力较强，最终的教学设计方案非常的科学和合理并且成效显著。因此，对于初中英语阅读教学设计工作来说，英语教师需要关注个人解读能力的提升，深入剖析英语教材，为教学设计指明道路及方向。比如对于鲁教版八年级英语教材来说，该教材中的内容比较丰富，大部分以不同的话题为依据，设置各个单元主题。每个单元主题之中所包含的板块较为多元，比如reading、grammar、study skills and task。这些教学板块着眼于学生听说读写能力的提升要求设置中心任务，突破简单知识任务设置的不足。教师需要引导学生根据上下文了解生词词义，关注掌握不同句子之间的逻辑关系，进而进一步提升个人的学习能力。
（三）教师需要关注课堂问题设计
以提问为切入点的英语阅读教学活动能够提升学生的判断能力和逻辑能力，让学生在分析问题、解决问题的过程中留下深刻的印象。教师需要以文本阅读为依据，明确问题设计的相关要求。其中，基础性问题、分析性问题以及批判性和创造性问题非常常见并且效果较好。教师需要着眼于目前的教学任务，注重三大问题设置的合理比重，充分体现问题的挑战性以及多元性，发展学生的思维品质。另外，教师还需要注重难易程度的合理把控，尽量避免问题层次的单一性。在引导和鼓励学生的过程中，让学生掌握适合自己的英语阅读策略，进而潜移默化的提升思维品质。
四、结语
以核心素养为目标的教育教学要求教师结合学生的学习能动性，关注学生在社会发展中所需要必备的关键能力及品格。英语阅读教学要求教师积极细化思维品质，并将其渗透性不同的教学设计环节，全面贯彻落实英语阅读教学计划和任务，提升学生思维品质的各个维度，让学生能够自主学习，大胆实践。
参考文献
[1]杨国燕.基于学生思维品质培养的初中英语阅读教学设计——以Go for it八下Unit 8 Section B阅读为例[J].文教资料,2019,000(021):237-240.
[2]卢文玥.基于思维品质培养的初中英语阅读教学实践探索[J].教育视界,2019(25):64-67.