朱敏
重庆市九龙坡区彩云湖小学校 400039
摘要：数学是一门对学生思维要求很高的学科，不同于人文知识的是，数学中几乎没有可以通过死记硬背就能学懂的知识，而一些看似需要背下来的公式在学生理解之后也可以被推算出来。由此可以看出在数学的学习中，培养良好的思维能力是十分重要的。思维培养的重要性不仅体现在数学成绩的考察上，也体现在日常生活中学生思维的方式对生活的影响上。为了培养学生思维能力、提升学生数学素养，教师应该采用适当的教学方式对学生进行帮助。
关键词：核心素养；小学数学；思维培养
引言：从小学阶段、甚至是学龄前阶段起，数学就是一门重点学科。从核心素养的角度出发，学生在学习数学时不应该只是记住书本上的内容，而是应该通过对数学知识的思考，真正的理解数学知识。将背诵式的记忆转化成为理解式的记忆，这才是真正意义上的学习，而这也体现了学生数学思维培养的重要性。本文将从培养数学思维的重要性、学生思维能力提高的益处和有效培养学生数学思维的策略等方面进行阐述，以期对其他数学教学工作者有所帮助。
一、数学思维培养的重要性
小学数学的知识难度并不大，学生在学习的过程中应该把通过学习知识提高自己的数学思维能力当做主要任务，这样既能彻底领会知识的含义，又能锻炼自己在生活中思考解决问题的能力[1]。
数学的核心素养中要求学生在直观想象方面应该具备一定的能力，这是死记硬背锻炼不了的能力。以人教版小学数学教材为例，在学习关于位置方向的知识时，学生经常会记住“上北下南，左西右东”，这就是典型的背诵式记忆。然而在生活中真正需要辨别方向的时候，我们如果真的按照这样的规律去判定方向就很容易出现错误。学生应该在学习的过程中了解到随着我们行进方向的变化和位置的不同，对方位的判断也应按照实际情况进行思考。在学会书本知识后能够针对实际情况对所学知识进行应用，这就是学生思维能力提高的表现。如果是类似的问题出现在试卷上的话，学生先找到方向指示再对建筑物或其他物品进行位置判定，这就是学生直观想象能力的培养和提高的过程。
二、培养学生数学思维的有效策略
（一）整合教学内容
从课本来看，数学知识虽然是按照章节进行设置和学习的，但是有些内容是具有联系和相关性的。教师在进行教学时可以将相关联的知识整合在一起，帮助学生在学习本课知识时也能够对其他知识进行思考，这在一定程度上能够加深学生对知识本身的理解，更好的掌握知识之间的联系，还能够锻炼举一反三的能力，这也为学生提前奠定了培养良好学习习惯的基础。
学生在一年级上册会学着认识图形，这里学到的图形大多是简单的、生活中常见到的图形。在进入一年级下册的学习时，学生会针对图形进行更深一步的学习。在进入五年级和六年级时，学生还会再学到观察物体和将图形与几何结合在一起的相关知识。教师完全可以在一年级学生刚接触到图形的相关知识时就帮学生引入图形的概念，并对之后将要学习到的内容提前做简单讲解。例如，在课堂上教师可以让学生观察三角形、四边形和五边形分别有几条边、几个角，引导学生自主找出图形名称与图形边数和角的数量的关系。再通过六边形和八边形的展示，鼓励学生说出这两个图形的名称。学生一般都能够准确的猜出图形名称，这样学生的自信心得到了培养，在之后的学习中也会慢慢养成探究思考的习惯。
（二）增加设问方式
教师“一言堂”式的教育模式基本已经得到转变，现在的小学数学课堂中，学生都有机会参与到课堂中去，教师也能够在教学过程中适当增加设问和与学生的互动环节[2]。但目前仍然存在无效设问或单一设问的情况，这在一定程度上限制了学生的学习和思考。
教师为了保证学生能够明白理解课堂内容，时常会问学生“听没听懂”“会没会”“有没有不懂的”这种类似的问题。通常情况下，教师都会听到学生说“懂了”“会了”之类的答案。但不排除有些学生没有听懂但却不敢说自己的问题，或者有些学生明明表述了自己没有听懂的情况，声音却被其他同学的声音掩盖住，没有及时得到教师的注意。针对这一点，教师可以在问学生有没有掌握时，让会了的学生不发出声音，在提问时也可以将问题换成“没听懂的学生举手”或是“哪里还没明白”。这样学生能够更勇于说出自己的问题，提问的过程就是思考的过程，而且通常学生提出的问题也能够代表一部分学生的困惑，其他学生通过对这位学生问题的思考也能够发现自己在学习时没有考虑到的方面。
（三）合理应用教具
为了帮助学生提高思维能力，教师在授课时可以借助教具打破沉闷的课堂帮助更好的理解知识点。例如，在学习图形时，教师可以让学生带来小塑料棒和积木。通过塑料棒的拼接学生可以得到平面图形，而积木的搭建可以让学生提前了解立体图形的概念，进而展开思考。
结语：培养学生良好的思维能力能够让学生把知识学会，在学会的基础上还能够作用于新知识的学习、做到“会学”，在生活中也能够更好的把知识向能力进行转换。教师应该在认识到学生思维能力的重要性的前提下，将课本内容整合，增加设问方式并借助教具帮助学生在小学阶段就养成良好的思维习惯。
参考文献：
[1]刘志兰.浅谈如何提高小学生的数学逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2019（21）：107
[2]姚振华.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].课程教育研究，2019（44）：177-178