张淑梅
大田县城关第三小学 福建 三明 366100
摘要：说到孩子的思想教育工作，我觉得它是一个特别重要特别难的工作,因为它管理的对象是一群有生命力，有自己独立思想的个体。而问题在于这些儿童他们虽然有自己的思想、看法，但这些看法还比较稚嫩，不够成熟，再加上每个人不同的成长环境和性格特点，使得教育时不时会出现不同声音、不同思想的碰撞。那么作为一名老师，如何解决这些问题，如何让学生愿意接受你的处理方式，并能让他们在犯错中学习，帮助孩子完善认知，塑造品质，这不可不说是一项异常艰巨的工作。以前我认为教育工作只要付出爱心和耐心，就能将工作做好，而在学习了简.尼尔森的《正面管教》之后，我觉得教育工作更需要方法的指导，有了明确的方向，能让我们更快更准确地帮助孩子找到问题症结所在，让我们通过“赢得”孩子而不是“赢了”孩子来创造一种积极的学习环境。
关键词：
鲁道夫·德雷克斯曾说过：“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。”当孩子丧失信心时，他们会变得没有归属感和价值感。而他为了获得价值感和归属感，就开始各种不良行为，以此来引起你的关注，下面我们来看一个案例。
指导思想：
①孩子的目的:寻求过度关注，操纵别人为自己帮忙和得到特殊服务。
②如果家长和老师的感觉是:心烦、恼怒、着急、愧疚。
③而且想采取的行为是:提醒、哄劝替孩子做，他已经会做的事情
④如果孩子的回应是:暂停片刻，但很快又回到老样子或换成另一种打扰人的行为。
⑤孩子行为背后的信念:唯有得到特别关注，我才有归属感，惟有让你们为我团团转时，我才是重要的。
对照以上几点我们来看案例：林×是一个学习自觉的孩子，作业能及时独立完成，课堂表现良好，虽然回答问题不够积极，但不会打扰他人学习。可是某一天，这个孩子变了！不仅经常不按时完成作业，上课还讲话开玩笑，影响他人听讲。我找他谈了两次话，也和家长进行了沟通。结果是每次谈话过后，他能好好表现两天，然后又开始各种捣蛋。搞得我和家长都很着急，心烦又无计可施。就在这时，我看到了关于“如何正确看待孩子的不良行为”的内容，在学习了之后，对照错误目的表，我才发现原来这一切是孩子在向我们发出“求救”信号。他失去了归属感，他在寻求别人的关注。
但是班级的环境并没有改变，那是什么原因让他失去了归属感？在随后家长的愧疚声中，我了解到了，弟弟的出生，分散了爸妈对他的注意力，应该是家庭环境的改变导致的。
于是，某天我找了个安静的环境，与林×开始了交谈。我问：“林×，你知道自己最近为什么老是不按时完成作业，上课老讲话吗？你本来应该能做的很好的。”他答道：“我不知道。”我接着说：“那你可不可以让我来猜猜看？你可以告诉我猜得对不对？”他感兴趣地点了点头。“你之所以最近不好好完成作业，上课讲话，会不会是你想通过这种行为，来得到我的关注？并且让我为你忙活。”他先是一愣，然后不好意思地承认了。我摸着他的头，告诉他：“每个人都想要得到别人的关注，这很正常。只是你选择的方式不对。你的行为虽然让你得到了关注，却也为你带来了负面的影响，更对别人造成了困扰。我们要找到正确的，有建设性的方式来寻求关注。你觉得呢？”他望着我，用力地点了点头。“那你可以帮我为你想出一些办法，并且是对别人也有帮助的方法吗？”我接着问。他有些说不上来。在我的引导下，我们有了帮同学做值日；发挥运动特长，为班级争光；上课积极发言等方法。同时我们约定，我会关注他的行为，并会以约定的方式让他知道他得到了关注。随着气氛越来越融洽，我向他提出了一个大胆猜想：“你最近的表现也让爸爸妈妈很是操心，所以我想其实你更想引起的是爸爸妈妈对你的关注是吗？”他突然沉默了。我接着说：“是不是你觉得爸爸妈妈有了小弟弟后就只疼爱弟弟，不再关心你了？你担心失去爸爸妈妈对你的爱？”林×突然就委屈得掉下泪来。他哽咽地说：“以前爸爸都是带我去玩，现在爸爸每次都带弟弟去，让我在家写作业。爸爸妈妈每天都在逗弟弟，爸爸一回家也总是先去抱弟弟，他们很久都没带我去玩了。”我听了心里一阵难过，二孩家庭的问题，给大宝带来的伤害，让人觉得心疼。我抚着他的背，等他情绪平静了，我开口道：“林×，老师很肯定的告诉你，你的爸爸妈妈是很爱你，很在乎你的。只是你的弟弟还很小，爸爸妈妈把更多的精力放在了弟弟身上，他们并不知道这样伤害到了你。老师建议你可以把你的感受告诉爸爸妈妈，他们一定会改变的。需要老师和你父母沟通一下吗？”他摇了摇头。我鼓励他回去把自己的想法告诉家长，他点点头。我们的谈话到此结束。
随后我又打了个电话告知家长这一情况，家长知道后大吃一惊，坦承近段时间的确忽视了他很多。我在与家长交流后也给出了一些建议，比如经常给孩子一个满怀的拥抱；设定专属于大宝的特别时光，定期陪孩子；给与孩子安慰；表达你对他的信任等等。随着时间的推移，老师和家长的努力没有白费，林辉又表现出了良好的状态，开朗的笑容又回来了。
通过这个案例，我感受到了不良行为是孩子在用一种密码——当他们的行为激起的是我们的挫折感而不是关爱时，他们是在试图告诉我们，他们想要的是归属感。最惹人讨厌的孩子往往是最需要爱的孩子。每位孩子不良行为背后的目的不同，有的是为了寻求过度关注，有的是为了寻求权利，有的是为了报复，有的是自暴自弃。怎么辨别不良行为后面的错误目的，则需要方法的指导。让我们在和善与坚定中帮助孩子解决问题，陪伴他们一路前行。如何坚持学习，在《正面管教》的指引下，反复实践，这是我接下来要思考学习的方向。
参考文献：