廖小花
福建省三明市大田县城关第一小学
摘要：作为数学思维的导火索，问题是锻炼学生思维、引发学生反思的重要途径。在小学阶段，数学问题是开展教学活动的生命线，核心问题更能够拓展学生思维，加深学生对相关知识的理解与掌握，促使学生对数学知识理解的更加透彻。本文结合相关教学经验，探讨如何通过核心问题，引导学生深度学习，旨在提高小学数学质量，期望能够给广大数学教师提供一些建议。
关键词：小学数学；核心问题；深度学习
前言：
“学而思，思而疑”，在小学数学教学中，只有合理的诱发学生产生疑问，促进学生思考，学生对学习的相关知识才能理解的更加透彻，从而获取更好地的教学效果。为此，在实际教学中，教师可以合理的利用核心问题组织教学，通过核心问题加强教学互动，调动学生学习积极性，启发与拓展学生思维，促使学生对相关内容展开深度学习。下文从三个方面，探讨如何构建核心问题，促使学生深度学习。
一、以教材重点构建核心问题
在小学数学课堂教学中，教师向学生的提问具备一定的艺术性，有效的提问可以启发学生思维。对于小学数学教学内容，每节课堂对应的都有重要知识内容。为更好地提高教学课堂效率与质量，教师深入分析教材内容，明确教学重点，以教材重点进行核心问题的构建，从而促使学生精准把握相关数学知识。
例如：以《角的初步认识》这一单元为例，教学重点内容是引导学生关联生活，从生活中发现、感知，培养学生的观察能力，发展空间观念；从实际物体中抽象出角，并在观察中抽象概括出角的特征。为更好地促使学生认识角的特征，以及掌握角的相关知识，教师可以先对学生进行问题的提问：在建筑房屋之时，不能利用量角器，建筑工人是怎样进行墙角角度测量的呢？然后教师可以引入“铅锤量墙角”这一实际生活现象对直角进行讲解，教师可以引导学生对角与生活进行联系进而思考，让学生列举生活中常见到的直角，并思考为何要利用直角的原理，教师可以对相关知识进行讲解，为学生阐述数学与生活的关联性[1]。
二、从基础习题构建核心问题
在小学数学教学中，数学题是对学生进行训练最常见的教学方式，学生在学习数学知识之后就开始利用知识进行数学习题的解答，如果教师将生活实际问题融入到数学习题中，让学生在解答数学习题的过程中体会到数学与生活的相互关联性，将会很大程度上提升学生数学应用能力。
教师在指导学生进行数学题练习时，不要只注重一道数学题的解答，要对数学题进行改编，借助数学题进行发挥，拓展学生的思路。
例如：有这样一道题：已知三角形ABC，K为AB边上一点，链接CK，（1）当角ACK满足什么条件时，三角形ACK与三角形ABC相似？（2）AC：AK满足什么条件时，三角形ACK与三角形ABC相似？教师可以对题干进行改动，将题变成一道“半命题”的习题，让学生进行自己填充题干进行习题的练习，教师还可以组织学生分组进行题干的填充与计算，可以让一个小组进行题干的填充，另一个小组进行习题的解答。学生的对习题的改编是多种多样的，解答习题的思路也必须更加灵活，这不但对学生进行了相关数学知识的巩固，还锻炼了学生思维的灵活度，对学生思维进行了拓展，可以提高学生发现和解决问题的能力。
三、以社会热点构建核心问题
在小学数学教学中，通过社会热点导入教学内容进行核心问题的构建，既可以激发学生的学习兴趣，还可以加强实际生活与数学知识的关联，引导学生认知数学知识与实际生活之间的关联性[2]。另外，在数学的学习中，随着年级的增加，数学习题的灵活度会随之增加，教师需要培养学生反思思维，巩固学生相关数学知识，培养学生举一反三的能力，为以后更高层次知识的学习奠定基础。为此，在实际小学数学教学中，教师可以引入社会特点，构建核心问题，在激发学生兴趣的基础上，提高学生解决问题的能力。
例如：以“三角形的特性”这一课为例，教师可以引入“粤港澳大桥”这一社会热点，通过多媒体教学工具为学生呈现立交桥的图片，然后向学生提问：在立交桥的建设涉及到哪些所学数学知识，这样建造的好处是什么？利用了数学图形的哪些性质？引发学生从数学角度对社会热点进行思考，在学生解答这些问题之后，教师可以引导学生进行问题的反思，反思解决问题的过程和思路。不断培养学生举一反三的数学思维，拓展学生通过数学知识解决实际生活问题的思路。在学生感兴趣核心问题的引导下，学生会主动思考与探究，在思考与探究的过程中对相关数学知识进行运用，从而实现学以致用。
总结：
总之，学习的目的就是对知识进行应用，提升学生的数学应用能力正是数学教师的教学目的和教学职责，教师要在教学中不断优化自己的教学方式，改善教学策略，为学生构建一个致用的数学课堂。在实际教学中，教师可以结合教材重点，构建核心问题，促使学生深度理解与掌握相关知识；从基础习题构建核心问题，拓展学生思维，培养学生多元化思维；以社会热点构建核心问题，帮助学生构建属于自己的知识系统体系。
参考文献：
[1]魏芳. “PRE”模式:聚焦核心问题的深度学习[J]. 人民教育, 2019, 000(007):64-66.
[2]刘媛. 构建核心问题,促进深度学习[J]. 数学大世界(小学三四年级版), 2019, 000(003):44-45.