黄伟斌
深圳市宝安区罗租小学
“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。”著名教育家张文质先生曾著书《教育是慢的艺术》中，力主慢节奏的教育。在对待孩子的态度上，我们很多教师和家长有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁冒进和揠苗助长。事实上，教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，需要深耕细作式的关注与规范。
新课标的美术教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习、合作学习，通过美术实践活动，提高学生的整体素质，注重培养创造精神，注重学生的个性发展和全面发展。当然，培养学生的创新思维，发展学生的创造力，是现代教育的出发点和归宿点。而课堂教育是最基本的教学组织形式，是培养创新精神的主阵地。课堂教学策略的改革，是实施创造教育的突破口。总结几年来的教学经验，我想对美术课堂教学中如何制定教学策略，培养学生的创造思维、发展学生的创造能力浅淡以下三点：
一、慢慢行，让学生有足够时间欣赏美，孕育创造力
一般情况下，美术课堂教学的基本环节是：“激趣引入——导入课题——探究要点——学生自主创作——作品点评——作品展示”，这样每一环节看上去都安排得很有条理，但有时显得囫囵吞枣，实效不大。
我们知道，美术是一门操作性极强的学科，不论是绘画还是手工制作，都需要必要的时间，进行构思、描画草稿等前期准备，然后才是创作（制作）步骤。为了精益求精，最后还要有调整、完善的环节。这样的过程在一节只有40分钟的课堂里是很难完成的，何况之前还有教师的知识讲授环节、学生探究、讨论等环节，学生真正掌握的动手操作的时间最多只有20分钟。
在这短短的20分钟，学生完成一项一项任务，难以感受到“美”的气息，不利于激发学生的创造力。我听过一节课《精美的小礼卡》，上课一开始，老师就根据课程教学的难点：小礼贺有哪几种常见的制作方法和装饰手法？与学生进行了对话，由于学生对平面与立体、弯折、剪切等方法了解不够，老师需要花费比较多的时间和较大的力气去指导学生，不能有充分的时间去让学生自己尝试创作，这样的课堂教学明显是不足的。对于这样一节日常生活的课堂，我们应该如何去把握一个“慢”字，让学生能吸收到美术营养的同时又能发挥自己的创造力呢？
根据上述的问题，我们不妨放慢脚步，放慢教学进度，降低教学目标，舒缓教学过程。类似这样的课堂，我们可以从生活入手，带领孩子们在实际的生活中寻找、去发现，先展示自己收藏的小礼贺，说说它们的分类、造型特点、制作方法，再动手制作，也可以小组合作，看谁做得别致有趣。孩子们就能轻松地在画面上表现出来，不但完成了教学目标，还促进了孩子创造力的发展。
二、慢慢看，让学生有足够空间感受美，激发创造力
学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以创造良好课堂氛围。当然，如果有机会到教室外“走走”，一定会有更多的发现。
这也要求我们老师允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟，甚至大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，启动学生的创造潜能。
在《给树爷爷画像》这一课中，我带领学生到户外的老树下乘凉聊天，看着古老的树爷爷，我问孩子们：“孩子们，叔爷今年103岁了，是老师的好朋友，你们陪他聊聊天好吗？”“树爷爷，你好壮啊，我都推不动你了！”、“树爷爷，你好结实啊，我捏不了你！”，“树爷爷的皱纹好粗啊”、“树爷爷的皮肤好像鄂鱼的皮啊”……学生在活动、观察、讨论中及时用个性化的语言表达出来，形象生动，丰富多彩，更有很多出人意外的精彩句子，让我们惊叹不已。
经过孩子们的实地观察，对话交流，创造力与表现欲喷薄面出，这时候，教师因势利导，及时为学生创造“想象”的机会，一个无拘无束的环境，没有压力的空间，他们在思想行为大胆 “放肆”。这样，解开了他们思想上的一把无形“枷锁”，想象力就像插上了翅膀，创造力借机飞升了。
三、慢慢画，让学生有足够画面表达美，展示创造力
学生操作（绘画）体验是美术课堂必要的环节，画面所呈现出来的内容也是验证课堂效益的主要依据。在常规的美术课堂上，这一环节也往往是花费最多时间的环节，一般都是当场画，当场完成。经过我校美术课堂教学调查统计，学生在一节一课时的课堂上，能生动地完成创作的仅占28%，这样比例让我深思。于是，在过去的一个学期里，我尝试将课程进行简单的整合，把内容接近的课程结合起来上，把课堂延伸到课外，鼓励学生大胆画，慢慢画，画得不理想，不满意可以找老师请教，给你纸张，再画一张。一年的实践，我发现，学生们在没有压力，没有约束的情况下，画面能符合主题并生动表现出来的高达71%，许多后进生都进步了，学生对美术的兴趣越来越浓，表现欲高涨，创造力在作品中得以展示。
新课标强调：美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，因此我们要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，从呵护学生的兴趣着手，以简单而有趣的内容吸引学生，才能激发学生的兴趣，产生学好美术的愿望，也只有这样，学生才愿意主动购买必要的美术学习材料和用具，我们的教学才得以顺利进行。小学生注意力和观察力都不稳定，容易出现分神和不集中，但只要善于引导，让他们有足够时间去观察去分析，给足够的时间让他们慢慢画，这样就能从画面上去感受到他们的童真，也能从画面看到他们的进步。
多年的美术教学实践，使我深深地体会到，每个人都蕴藏着巨大的创造力，然而创造力不会自然地表现,而需靠精心地培养和努力地挖掘,这在教育教学过程中尤其明显。因此，培养学生的创新意识和创造力就成了一项重要的教学内容，让我们每一个教育工作者不断努力，尝试、寻找最胡效的方法、途径。
教育是慢的艺术，“慢”是教育的真谛，但“慢”绝不是懈怠，这正如吴正宪老师所说的“期待是一种美好的境界”是一个道理。那就给自己、给学生留足等待的空间和时间吧，学会期待，用慢的心态和足够的耐心去期待。以“慢”的心态对待教育，陪着学生慢慢地走，欣赏他们的成长，分享他们的快乐。
美术源远流长，自古以来，艺术家们用自己灵巧的手创造了一个个异彩纷呈的美的世界。作为美术老师，我们是幸福的，让我们在撒播美的种子的时候，慢下来，让孩子们充分享受欣赏、感受美、发现美、表达美的过程，同时，潜移默化地，孕育创造力、激发创造力、展示创造力，获得双丰收，何乐而不为呢？