邢培钰
昆山市裕元实验幼儿园 江苏省苏州市昆山市 215300
一、Flash动画在幼儿园教学中的应用
语言是人类传递信息、表达思想和交流情感的工具。幼儿期是掌握语言的关键时期，幼儿通过语言了解周围世界，表达感知的结果，把语言当成一种认识周围世界的工具。幼儿园教育中幼儿语言领域的目标第一为乐意与人交谈，讲话礼貌；第二为注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三为能清楚地说出自己想说的事；第四为喜欢听故事、看图书；第五为能听懂和会说普通话。幼儿园的语言教育主要通过谈话活动、讲述活动、听说游戏来培养幼儿听和说的能力。信息化技术手段的应用，将推动幼儿园语言教育活动设计理念的变化提高语言教育的质量和效率，促进幼儿语言能力发展，提高语言教育活动的实效性和趣味性。flash 动画生动的形象和精美的图画使幼儿身临其境、感同身受，在动态、立体的信息传递中幼儿调动视觉、听觉和感觉，充分地把握学习内容。 flash 动画通过声音、动态图画的有机结合吸引幼儿的注意力既能以幼儿喜闻乐见的形式让幼儿参与到语言活动中来又可激发幼儿的表达兴趣提高其语言表达能力。
现阶段Flash动画与幼儿园语言教学的结合越来越密切。其主要的特征就是寓教于乐——利用幼儿感兴趣的动画形式吸引幼儿的注意力，并且将教学内容通过动画形式渗透给幼儿，让其在不知不觉间受到正面的熏陶。中国和外国的幼儿教育专家等都在持续地对幼儿动画影视在幼儿园教学中的应用进行研究，尝试利用多媒体设备的多元化功能，实现声音图片视频等信息载体的融合传递，从而保证幼儿园教学中信息的准确传递，确保幼儿思维能力、道德品质、生活习惯等方面都得到充分的锻炼和培养，为幼儿以后的发展打下坚实基础。
二、flash动画在幼儿园语言活动中的运用
1. 营造动态交际情境，激发幼儿语言表达兴趣
在语言教育中，幼儿存在着较大的个体和环境差异。有的幼儿能说会道，有的幼儿沉默寡言；有的幼儿外向活泼，说起话来落落大方；有的幼儿内向害羞，看见外人不愿说话。语言活动中教师运用丰富有趣的Flash动画作为语言教材，有助于营造动态有趣的语言交际情景，促进幼儿语言表达的想象——帮助能说会道的幼儿清晰连贯地表达观点，表达能力较弱的幼儿积极寻找语言表达的凭借物和兴奋点。不同风格的Flash动画带给幼儿丰富各异的审美体验，促进其思维逻辑的发展，激发其积极参与到语言活动和人际交往中来。其他民族文化风格的Flash动画内容让接触其他民族文化，使其更加了解和热爱多元多彩的世界。
2. 增强语言欣赏范围，培养语言感知力
幼儿语言活动中欣赏优美的童话诗歌和朗朗上口的儿歌是重要的教学内容，这有助于培养幼儿对美和语言表达语感的感悟。但由于幼儿正处于身心发育的成长期，对童话诗歌和经典儿歌的内在意义的理解存在较大困难，因此很难在朗读过程中通过自我的想象形成鲜明的画面，语感的培养受到了较大的限制， Flash 动画以文字、画面、声音三结合的方式有效地营造出语言欣赏的氛围，使幼儿生动直观地欣赏诗歌的意境并走进人物感情。优秀的Flash 动画带来内心的共鸣与震撼，搭建起动画和幼儿之间心灵感应的桥梁，让幼儿陶醉和享受在动画的世界中。因此 Flash动画促进幼儿形象地感受语言所表达的意义，并同时结合语言和画面进行动感的想象，在多样的感官刺激中感受到情感的流动和语言的韵律之美。
3.提高幼儿的思维认知水平
Flash动画将抽象变为形象、化虚为实，把原本较生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、具体可观的事物。这符合幼儿具体形象的思维感知特点，引导其对抽象的知识和概念的学习，培养其逻辑思维能力和语言表达能力。
4. 激发幼儿的探索兴趣，培养幼儿自主语言学习能力
Flash动画最大限度地让幼儿参与到课堂交流活动中去，为教学带来极大的能动性，充分发挥幼儿在学习过程中的主体地位。不同的知识交互方式和多样的内容呈现方式培养幼儿的好奇心，调动幼儿的探索兴趣，培养幼儿的创新精神。声音优美、人物可亲可感的Flash动画为幼儿的语言学习提供良好的语音示范和多样的语言拓展内容，按照幼儿语言发展水平和认知规律设置动画内容和积极主动参与课堂活动，有利于幼儿利用自身语言水平自主学习更高水平的语言表达方式，培养语言自学能力。
三、提高Flash动画在幼儿园语言活动有效运用的对策
（一）激发儿童的语言学习的快乐感
尊重幼儿思维能力和认知能力的发展情况，教师应针对不同年龄段的幼儿使用不同的Flash动画。小班语言活动中动画选择偏向内容简单易懂、情节推进较慢的类型如《小猪佩奇》;针对中班的幼儿选择内容相对丰富，情节上存在起伏和推进的类型如《大耳朵图图》; 而大班的幼儿则应选择具有挑战性、情节内容丰富的动画影视作品如《虹猫蓝兔三千问》。同时利用Flash动画叙事和图画的连贯性、动态性来诠释故事，建构幼儿对语言表达与故事情节之间的联系，培养学习的快乐感并通过动态图画建立联想的思维；在内容上确立以故事为主线的教学，启发幼儿主动运用情景的叙事结构，将故事情节以动态情景图画的方式表现出来。
（二）巧妙设置悬念
幼儿喜欢带有悬念的视频材料在语言活动的指导中，教师应刻意地给动画材料设置 “悬念”，以此激发幼儿观看和表达的兴趣。首先教师在播放视频时不要全部展示，故意留以“悬念”让幼儿猜测下面的情节走向并展开课堂讨论。 其次教师首先给幼儿讲述故事的内容，在播放动画时故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己在动画中寻找相应的内容，并根据图画说说“漏掉”的那部分故事的具体内容。
（三） 注重拓展，定期回放
以幼儿感兴趣的重点内容作为教学内容拓展的方向。比如说在带领幼儿观看完小蝌蚪找妈妈这部动画之后，幼儿会对其中的情节和内容进行讨论，很多幼儿会想要将其中的内容画下来，教师可开展一堂美术课程。有的孩子画的是蝌蚪，有的孩子画的是荷叶等教师引导幼儿讲述画面内容和创作灵感，幼儿在展示自我的过程中也能够得到自我实现的快感，也会激发之后学习的热情。
在组织幼儿观看之后，对于幼儿感兴趣的部分或者是教育意义比较强的部分我们可进行筛选然后重复地给幼儿进行回放。首先这将帮助幼儿更好地理解动画影视作品的内容，其次也能够将其中的教学内容重新给幼儿强化一遍，加强记忆。但需要注意两个方面: 第一必须让幼儿在明确回放目的的情况下进行二次观看，否则记忆的强化很难达成。只有带着明确的目的去学习才能获得更好的效果。回放观看之前，教师可以有计划地着重提出几个关于内容的问题，激发学生的兴趣，保证他们在回放的过程中仍然有兴趣和集中注意力，从而达到提升教学效果的目标。第二在比较难懂的部分时，教师要引导幼儿运用自身的想象力如根据幼儿对音乐的不同理解，让幼儿做出不同的动作，借助动作强化对节奏的把握，有效地加深幼儿对音乐的理解程度。
Flash动画能够让幼儿在欢笑中获得有意义知识和感悟，提升语言水平和思维能力，顺利推进幼儿园语言活动的展开,因此应重视Flash动画在幼儿园教学中的应用。利用影视动画中生动形象的片段，吸引幼儿的注意力，并且在此基础上提出相关问题，引起幼儿思考，提升幼儿的自主学习能力。同时教师可以将一些动画中的内容设计成情境故事，让幼儿更容易理解教学内容，从而提高幼儿语言教学的质量。优秀的幼儿 Flash 动画具有科学性、教育性、艺术性、灵活性，将改变传统的语言教育模式，提高教学效率，发展幼儿的语言逻辑能力，是未来幼儿园教育、教学的一个重要组成部分。幼儿教育者工作者必须不断探索现代教育技术自身的规律，提升自身的教学水平，更好地推动新技术对幼儿语言活动的结合和运用。