赵红艳
呼和浩特市桥华学校 内蒙古呼和浩特 010000
摘要：英语阅读的质量是作为检验学生英语综合能力的标准之一，同时也是初中英语教学内容的重要成分。在初中英语阅读的教学过程中引入互动式的教学模式，极大地丰富了教师对于教学模式的创新。阅读教学中运用互动的方式增进了师生间的沟通，从而促使学生的英语阅读可以达到质量的提升。本文针对初中英语阅读教学中互动教学模式的展开应用进行了分析。
关键词：互动教学模式；初中英语；阅读教学
初中英语的学习需要一定的知识实践能力和思维表达力，其学习是多方面的，涉及到听力、阅读、读写等各方面。传统的英语教学方法并不适用于现在的教学目标，因此，教师通过采取互动教学方式，促使学生通过初中英语阅读理解的学习，对英语的理论知识和实践能力能有所掌握，提升自己的语言文化素质。所以，互动式的教学方法对于英语阅读教学是十分关键的，促使初中英语阅读质量得到了较大提升。
一、互动式教学模式在初中英语阅读中的应用意义
（一）互动教学模式的意义
互动式的教学模式伴随我国教育改革的不断深入，发生了延伸现象，创新了教学方式。互动式教学模式是指教师通过与学生的互动过程培养学生独立自主的学习意识，并具有创新思维的教学结构模式。互动教学不仅满足了学生对知识的融会贯通,同时也保证了教师对知识的传授，构成了一个动态变化的互动教学过程。简而言之，互动教学达到了以为为本的教学目的，改善了师生之间的沟通氛围，互换了师生之间的角色，提高了学生对于英语阅读学习的热情，增进了英语阅读的学习效率。在互动过程中，调节了师生关系，形成了层层互动，从而达到了教学共鸣的学习氛围。
（二）初中英语阅读的教学策略
教师在教导初中学生学习英语阅读的过程中，应学会与学生建立平等和谐的师生关系，创造轻松民主的课堂氛围，方便激发学生在英语阅读方面的思维活跃性，致使期成为学生学习英语阅读的活跃力，兴趣的产生让初中学生在英语阅读的过程中产生了源源不断的学习动力。首先，教师要根据学生的兴趣、思维方式、创新思维等多面进行综合分析，在互动教学模式中增添趣味导入的环节，促使学生对于英语阅读产生兴趣，并产生好奇心的探索心理，然后将现代的信息科技与英语阅读的教材内容相互融合，例如多媒体、视频、动画等各种网络资源，引发学生对英语阅读的注意力，增强学生学习英语的积极性。其次，教师还可以利用多媒体中的音频和视频资源，为学生播放与教学内容相关的影片，引发学生对英语阅读的认同感，教师还可以举办配音比赛，根据学生的性格、英语表达能力、表现欲等方面合理的分配学生，6个学生为一组进行以小组为单位的表演，老师为学生讲解规则，选定3个阅读内容，学生可以自由抽签分配阅读内容，抽到同一个内容的就是对手关系，学生可以自由展示自己的阅读素养，教师根据阅读的情感、语速、发音等进行综合评价。这种方式极大地促进了初中学生对英语阅读的乐趣，在游戏互动的过程中，培养了学生对阅读知识的应用能力，实现了师生教学角色的互换，达成了促进学生阅读能力提升的目标。
二、分析互动式教学模式在初中英语阅读教学中的应用
（一）师生之间的角色转换
初中英语阅读的学习需要学生自主坚持，并且还需要英语教师悉心的指导，因此，教师将互动式教学模式作为新型的英语阅读教学方法，在互动阅读的学习过程中，不仅有效的提升了学生对于英语阅读的热情，转变了教师以往的主导教学地位，还严格的在教学中落实了以人为本的教学理念，督促学生进行自主性的阅读学习。现在初中英语教师在阅读教学课堂中，已经抛弃了传统教育中的主导地位，成为现代学生学习阅读的引领人，教师需要对每个学生的性格、知识能力、思维意识等进行综合分析，然后对学生进行有意识的引导，由于每个学生对于知识的理解吸收能力不一样，造成学生之间的阅读知识水平存在一定的差距，因此，初中英语教师应根据学生的差异性进行因材施教，促使每个学生在英语阅读的学习中都能有所提升。例如，由学生进行英语阅读的讲解，教师可以在学生讲解之后提出一些问题，也可以让学生之间进行互相提问，如果回答不出来，可以向其他同学或教师求助。通过转换师生之间的教学角色，为学生提供了一定的阅读平台，促进了学生阅读能力的提升，增进了师生之间的情感互动。
（二）培养小组合作精神
在初中英语教学的互动教学模式下，引发了课堂的多层次互动。教师在英语阅读教学中应根据学生英语阅读的能力、性格、思维方式等对学生进行平等的小组分配，促使学生在英语阅读课程中可以进行小组阅读的活动，增加了学生之间的了解和互动性，使学生在阅读过程中彼此合作，增强学生独立解决问题的能力，使学生产生团队意识，通过小组内部的沟通交流，分配阅读，可以很快的让学生理解阅读内容，学生在小组合作学习中进行交流和合作，增进了学生间的情感沟通并提升了合作意识。
（三）趣味性的课堂导入
初中英语教师在讲课前，应该展开趣味性的互动，通过趣味性的课堂导入环节可以促使学生对阅读学习产生一定兴趣。通过创设有趣的学习情境，促使学生主动学习，提升英语阅读的教学效率，例如，初中英语教师在讲解关于度假胜地时，可以首先问一下大家“What are you doing for vacation?”“What's your favorite place on vacation”等。这时教师可以和其他同学分享自己去过的旅游地点，活跃了课堂氛围，然后利用多媒体工具向初中学生展示了今天要讲的一些旅游胜地，学生会很快将注意力放到多媒体课件中，尽快地进入到英语阅读的学习氛围中，趣味性的课堂导入环节已经成为初中英语阅读互动教学模式的重要组成部分。
（四）采用互动教学模式
英语教师要根据学生的性格特征和英语表达能力等进行分析，充分的设计课程的问题内容，对学生的英语灵活能力进行培养，通过互动性教学方法的引入增进了学生之间的英语交流。除此之外，教师要关注到每一位学生的心理动态，尤其是一些在课堂中不太愿意参与课堂活动的学生，教师应尽量为学生创造良好的英语学习氛围，为每一位学生提供展示自我的机会。鼓励学生们通过实践进行英语学习，提升学生的整体英语阅读水平。在英语教学过程中，教师采用互动教学模式，创造良好平等的师生关系，构建积极的英语阅读氛围。教师在英语阅读课程中引进互动教学模式的同时，也要及时融合现代科技的教学方式，创新教学方式，有效拓宽学生的阅读学习渠道，增进学生对于英语阅读的注意力，鼓励学生进行互动性的阅读锻炼。例如，教师在讲课过程中，可以根据学生的多媒体等现代信息工具，为学生展示与阅读内容相关的视频、动画、配音等，引起学生的注意力，再由教师提出一些层次性的教学问题，学生通过主动阅读自主找寻答案，在互动探讨的过程中学会阅读知识，提升学生的阅读水准。
三、结束语
总而言之，互动教学模式已经被广泛推广到英语阅读的教学中，并且得到了高度的认可，其可以有效地增进学生对学习阅读的动力，感受到初中英语阅读的魅力，享受阅读的同时提升了学生阅读的整体水平。
参考文献：
[1]王洁.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用［J］.中国校外教育,2016(11):60.
[2]李树娟.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用分析[J].校园英语,2017(37):153.