陈慧宇
江苏省常州市常州经开区小学 213000
摘要：随着教育的不断深化，在小学义务教育阶段，语文课程是重要的组成部分。随着社会的快速发展，未来社会对于人才提出了更高的要求，因此在小学语文教学中，阅读教学成为语文教学中的重要组成部分。小学语文课程中的阅读部分能够使学生对于知识的学习更加容易掌握，同时对学生的理解能力有着较大的帮助。本文将通过对语文课堂教学中的中段阅读教学进行相关存在问题的分析，并且针对其存在的问题进行策略研究。
关键词：小学语文；中段阅读；问题；策略研究
引言：
小学语文是义务教育阶段重点建设的一门学科，在语文课堂教学中，阅读的教学能够使学生对语文知识进行更好的掌握，同时能够使学生对语文知识的学习产生浓厚的兴趣，提高学生的理解能力，促进学生的全面发展。在现阶段的小学语文中段阅读教学中，由于各种原因，目前还存在着较多的问题，因此，本文将通过对其相关的问题进行分析，从而提出解决问题的策略，保证学生的语文阅读学习效率的提高。
一、小学语文中段阅读教学现状
在目前的小学语文中段阅读教学中，由于教师的急于求成，对于学生的中段阅读教学过于偏激，只刻意追求结果而不重视教学过程。在小学的中段，语文教学中的阅读量与要求也随之不断提高，而阅读教学关乎学生的发展以及理解能力的提高，所以在现阶段的教学过程中，一系列的问题影响着语文阅读教学的发展。在小学中段这一阶段，学生正处于身体与智力快速发育和成长的过程中，而贪玩好动的天性也在这一阶段明显增强。由于这一阶段中阅读量的不断增多，课文的篇幅也不断增长，使语文阅读的教学难度增加。在小学中段这一阶段，学生对于阅读的学习没有明确的概念，难以在意识上对阅读学习重视。另一方面，阅读的教学是长期的坚持与完善，由于学生的特点，在这一阶段中难以进行持之以恒的学习。并且在语文阅读的学习中，学生不能够做到按要求进行阅读，例如阅读中的重点的识记知识不能正确区分和辨别，导致必要知识得不到高效的学习。
二、小学语文中段阅读教学中存在的问题
（一）教师经验不丰富
目前,阅读教学是众多学校的一种语文课堂教学方法［1］。在小学中段的阅读教学中，对于教师也同样提出了高度的要求。由于这一阶段的学生学习要求高，因此对教师的教学要求也有所提高。教师的教学能力关乎学生的学习效率，而在当下的发展中，由于教师在这一阶段表现出来的教学经验不丰富问题，使学生的阅读学习得不到高效的发展。
（二）教师课堂设置存在问题
语文阅读教学的过程中，应该由教师对课堂进行合理的设计，对于阅读问题设计合理，从而提高学生的学习效率。通过对阅读问题的提问，使学生带着问题进行阅读，能够对学生起到记忆加深的作用，从而使阅读教学更加高效，课堂设计更加合理。
（三）注重对学生的评价
在小学语文中段阅读教学结束后，教师应该注重学生的学习评价，对学生的学习效果以及学习成果进行评价，从而使学生认识到学习过程中的不足，在今后的学习中对自身阅读能力进行提高，最终达到高效学习的目的。由于教师在教学课后，对学生不能进行学习评价的高度重视，导致学生的学习兴趣逐渐低下，对学习目标的完成得不到激励等问题，都会影响学生的阅读学习效率。
三、教学方法的创新研究
新课标要求培养低段学生的阅读兴趣,提高阅读能力［2］。在小学中段语文教学的课堂中，教师应该对教学方法与教学模式进行有效创新，从而发现在传统阅读教学中的不足，对自己的教学能力进行全面的提高，从而使小学中段阅读教学更加高效。
（一）带着问题教学
语文阅读课堂教学中，教师应该在教学前对教学的模式进行创新研究。在传统的语文阅读课堂教学中，对于课文的阅读只是教师的引导、学生的跟读。而在当下的发展下，教师应该对课程进行合理编排，让学生带着问题进行阅读的学习，从而达到完成阅读、解决问题的目的。例如在古诗词教学的过程中，教师提出对故事阅读进行停顿的划分，发现古诗词阅读中存在的规律。学生带着问题进行阅读，最终在完成阅读任务的基础上学会对古诗词阅读的停顿划分。
（二）利用配图情境带入
在语文阅读教学的过程中，教师应该对教材进行充分的挖掘利用，通过对教材上的资源有效运用于课堂教学中，使学生的阅读学习更加高效。在语文教材中，配图是重要的组成部分，因此教师应该在教学中合理利用这一资源。例如在教学现代诗时，对学生提出身份转变的要求，让学生以作者的身份进行课文的阅读，从而达到身临其境的效果。
四、结束语
小学语文中段阅读的教学是语文教育的重要组成部分，语文教学又是义务教育阶段重要的课程组成，因此对于语文阅读的高效学习，不仅有助于学生的学习成绩提高，同时也能够提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。通过对小学语文中段阅读教学的策略研究和创新研究，能够帮助学生更好的发展自己，提高自己。
参考文献
［1］郭兆军. 浅析小学语文中段阅读教学中存在的问题以及教学方法[J]. 课程教育研究, 2018(20).
［2］杜成东. 浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及策略[J]. 读写算:教育教学研究, 2013, 000(020):280-280.