付计林
浙江省临海市汇溪镇中心校 317004
摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。提升小学生的识字水平与能力，可以促进学生识字量的增长，进而提高学生的阅读能力。识字教学也是学生积累知识、发展思维、提升语文核心素养的有效途径，本文基于小学低年级语文课堂利用多媒体指导写字教学的探究展开论述。
关键词：小学低年级语文课堂；多媒体；写字教学
引言
通过近几年的教学实践，结合其他老师的研究成果，我觉得多媒体作为一种先进的辅助教学手段，在小学低年级语文课堂的写字教学中大有用武之地。因此，在教学中将运用多媒体技术来指导学生的书写，逐渐形成了“利用多媒体指导写字‘四步法’教学模式”。它依据建构主义学习理论，用信息技术作为技术支持，以提高小学低年级学生书写汉字的能力为目标的教学模式。它通过融合现有信息化教学资源为学生创造激发学生书写兴趣、发挥学生主动学习的环境，能够让低年级学生利用正确的书写方式和习写技能，写出工整、漂亮的铅笔字。
一、多媒体的教学优势
（一）提高课堂教学容量，在多媒体技术支持下，教师不仅能够利用多媒体课件向学生讲解课程知识，还能通过课件中的链接功能向学生展示互联网平台上与课程相关的信息内容，让学生获得大量的教学信息，从而增加课堂教学容量。（二）激发学生学习兴趣，一些在传统教学手段下难以表达的教学内容，教师通过多媒体技术可以直观呈现，把抽象、枯燥的知识内容转化成生动有趣的视频内容，使知识内容生动化、趣味化，从而激发学生的学习兴趣。（三）提高教学效率，在多媒体教学模式下，教师可以减少课堂板书书写，节省课堂教学时间，这样一来教师就有更多时间讲解课程知识，有利于提高教学效率。而且，多媒体教学能够简化教学程序，加快教学节奏，提高课堂教学时间利用率，为教学效率提高创造了有利的客观条件。（四）使教学难点更容易突破，对于课程中的一些理论知识，教师单靠语言讲解，很难讲解清楚课程内容，学生也不容易理解掌握。有了多媒体技术后，教师可以通过多媒体课件提供充分的感性材料，优化教学信息，更容易突破教学难点。
二、巧用多媒体进行识字教学，提升识字效率
在识字教学中，教师可以利用多媒体的声像效果，给学生创造一个趣味识字情境，激发学生识字的欲望。例如，在讲解“鱼”这一汉字时，教师可以制作一个小鱼在海底玩捉迷藏的画面，并在课堂上展示给学生看。教师还可以播放配音:“大家好，我是小鱼，谁能读对我的名字(yú)，我就邀请他到我家做客。”在教师的指导下，学生纷纷开始练习鱼的读音。在学生练习的同时，教师还给学生展示小鱼在海底游动的画面。这一充满童趣的教学设计，加深了学生对汉字“鱼”的印象。又如，在学习汉字“森”时，教师可以利用多媒体动画，给学生展示一棵棵小树苗逐渐长大并成为一片森林的情境。对于树苗成长过程的演示，教师可以首先在多媒体中呈现出一棵小树苗，逐渐给它浇水、施肥，之后小树苗长成了大树，此时在大树的旁边适当出现汉字“木”。然后，在大树的旁边，又出现了一棵小树苗，之后又成长为一棵大树，相应地在“木”字的旁边出现第二个“木”，并标出读音“lin”。第三棵小树苗继续出现，汉字也由“林”变成了“森”。这种反复出现的过程，加深了小学生对汉字的认识。整个学习过程生动形象，不仅使学生对汉字的结构有了一个形象的认识，清楚地知道了书写过程中的注意事项，也实现了高效教学。
三、巧妙使用多媒体技术，提高学生书写汉字的规范性
利用多媒体指导写字“四步法”教学模式设定为“演示、示范、临摹、展示”四个步骤。“演示”就是教师通过现代信息技术多媒体设备，播放书写姿势、Flash动画书写的汉字，让学生仔细观察汉字书写的姿势、笔顺、笔画及在田字格中所占的位置；“示范”就是在课堂上，教师作为主体，在电子白板上或黑板田字格中进行书写，让学生跟着书空，对汉字的书写过程加深印象；“临摹”就是教师利用写字书或微软办公软件进行设置，将课本中的生字自动生成楷书的书法字帖，打印成册，让学生临摹；“展示”就是利用米字格、田字格等网格，采用横排、竖排生成字帖来让学生脱手书写，及时反馈学习效果。写字是一种实践活动，只有学生亲身体验，才能获得更深的感受，因此教师指导学生写字，就要想方设法引导学生去实践，在这个过程中多媒体可帮忙。利用多媒体播放汉字规范书写软件，让学生看清楚每个汉字的笔画顺序，并且在看的过程中书空，教师在田字格中示范，最后学生仿写，这样会让学生规范书写汉字。
四、利用多媒体突破识记难点
汉字中有些字是通过组合变化形成的新字，如将表示字音的部件、字义的部件进行组合，就能形成新的汉字，这种组成新字的方法叫形声。形声字的形旁表义，声旁表音。学生在识字时，很难记忆这些记形和义的形声字，因此教师可以利用多媒体将构字的规律展示给学生，进而帮助学生突破记忆难点，获得事半功倍的效果。例如，“躁”和“燥”这两个字就是形声字，学生在识字时经常会认错。教师可以利用多媒体设备给学生播放一个课件辅助教学，帮助学生突破识记难点。首先教师将两个生字在课件中进行展示，然后让学生回忆两个字的读音；之后教师再让学生讨论分析，这两个字音一样，那么含义和其特别的偏旁有关，那么两个字分别是什么意思呢？学生在讨论之后，教师再给出正确的解答：“‘躁’是‘急躁时跺脚’，所以它的偏旁是‘足’，‘燥’是‘干燥时火多’，所以它的偏旁带‘火’。”教师将这两个字的规律展示给学生之后，学生就会恍然大悟，再也不会混淆两个字，同时也学会通过分析部件识字的方法。又如，“渴、喝”两字也是一对形声字，教师可以利用多媒体帮助学生找到识字规律。教师可以给学生展示一个孩子喝水的画面，然后在展示出“喝”字，使学生明白，喝水时需要从口入，所以其偏旁是“口”。为了让学生更好地理解，教师以让学生用“喝”字组词。然后教师再播放一个小孩大汗淋漓的画面，之后展示出“渴”字，使学生明白这个孩子缺水了，然后闪动三点水，再让学生组词。教师在还可以给出一句话让学生填字，这种由图到字，再组词巩固的方法，能够帮助学生培养一个识字好习惯。
结束语
综上所述，小学低年级学生的认知能力有限，而多媒体技术是教师为学生学习提供帮助的最佳手段之一，多媒体技术图文并茂、声像结合，可以生动形象的呈现课文文本内容。多媒体技术是一种信息化的教学手段，将其应用在教育领域中，顺应了现代教育发展趋势，适应了新课程改革要求，提升了学科教学水平，起到的教学辅助作用有目共睹。它可以营造良好的教学氛围，创设合适的文本情境，突破教学重难点，丰富拓展教学素材，促进低年级学生高效学习语文，提高小学语文教学质量。
参考文献
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