邓廷维
云南省昭通市昭阳区苏家院镇迤那小学 657008
摘要：新课改的教育理念，是目前的教学环境中所倡导的。其中，将学生作为课堂的主体，最大程度调动其积极性，是极其重要的内容。教师不仅要研究教材、教法，更要研究学生。更好地让学生主动、积极地参与课堂教学，是教师亟待解决的问题。在这种大环境下，培养小学生提问意识的教学方式就显得尤为重要。
关键词：小学语文；提问意识；培养
引言：将主动权还给学生，让学生能在课堂上大胆发问，这不仅能体现学生的课堂主体地位，也体现小学语文教学的进步。教师单一的讲解虽然能高效地传递知识，但是不利于学生思维的锻炼和发展。而相对于回答问题的意识，提问意识在学生的内心中隐藏更深，学生需要通过理性思维、冷静思考才能产生提问行为，所以调动学生的学习热情，培养学生课堂的主人翁感，让学生敢于提问、勇于提问，这样才益于学生思维能力的提高。
一、创造民主平等的教学环境
抛弃传统的向学生灌输、传授的教学方式，摒弃让学生被动接受的形式，改变让学生唯师命是从的境地，创造宽松愉悦的教学环境，让学生更加积极地投入到课堂学习，让学生改变“老师说的就是真理”的认知，重塑开放平等的师生关系。让学生去思考为什么，让学生大胆想、大胆问，将自己置身于和学生共同探讨的平等地位，即使说错也要以包容的态度去对待。在我国教育现状中，大多数学生存在“说错就会挨批评”的心理。在国人的印象中，教师的形象是威严的，很多学生不敢提问是碍于教师的严厉和责备。教师让学生主动提问时，怕出错更怕被嘲笑。因此，建立平等、民主、和谐的教学环境，首先就需要从改变教师的教学理念开始。建立民主、平等、开放的教学环境，建立平等的师生关系，给学生自由发挥的空间和机会，学会聆听学生的想法，了解学生的思维，课堂内外多与其沟通、交流。这样，既可以消除学生怕提问引起哄笑的担忧，又打消学生再次提问产生的顾虑。只有在这种环境下，学生才善于提问。
二、在教学准备中给学生预留空间
给学生提问的机会，应在设计教案时预留学生发挥的空间，否则学生将无从下手。例如，让学生充分做好预习工作，通篇熟读，甚至可以细化到段落，也可以从课题入手让学生根据课题大胆想象，踊跃发言。这样既能激发学生学习的热情，锻炼学生的逻辑思维，也能提高其语言表达能力。在激发热情的前提下，再引导其进行自由阅读，在阅读的过程中可以根据内容提出自己的见解，引发主动思考，然后教师再对其中更深的含义进行讲解，循循善诱，有效引导。
三、引导正确高效的提问方式
在给学生自由发挥的空间后，教师也会慢慢发现有些在学生的提问与教学内容没有丝毫关联，甚至有的学生无法准确表达出有效信息，导致教师和其他同学一头雾水。这种情况下，教师引导正确高效的提问方式就显得尤为关键和重要。在通篇熟读的基础上，围绕课文内容，提出和课文紧密相关的问题，理清思路，在正式提问之前，经过认真、反复思索，做到不偏离、不跑题，这是教师应传授给学生的提问方式。如《落花生》这一课，在3—15段的学习中，引导学生思考许地山一家是怎样议论花生的，花生相比其他草本植物有什么特点。在文中父亲的第一次说话时，引导学生思考：爱慕是什么意思？父亲为什么会对花生产生爱慕之心？教师提出问题，从而引导学生对课文进行深入细致的思考后再发问。越是对课文熟悉的学生越能轻松地提出问题，这样先动脑再提问的方式也能加深他们对课文的理解与掌握。教师教会学生怎样问，学生学会如何发问，这样的课堂教学是良性的、发展的，
四、及时鼓励 全班动员
教师应该及时鼓励善于提问的学生，适时引导不善于提问的学生，全班动员，不能让提问成为一部分同学的“特权”。提高学生的参与度，不在于动员一部分学生，也不在于引导成绩优异的学生，在于让全班大多数学生都可以参与进来，培养学生的自主提问意识，从而培养他们的自主思考能力。教师可以采取用小奖品奖励的形式，让一部分没有自主学习愿望的学生产生兴趣，当他们偶尔提问一次时，教师要善于抓住这个机会及时点名表扬，当他们的提问意识慢慢培养起来以后，后期不需要教师再怎样强调，他们都会主动融入到课堂学习中。这种方式让学生更加主动地去学习，是值得倡导的。让学生产生学习语文的兴趣，课上充分发挥自己的能动性，从而提高语文教学的效率。
让主动提问意识在学生的心中生成，让学生在课堂不断发问，进而调动学生自主学习的热情，这样不论是“教”和“学”都会变得相对容易起来。要培养学生的提问意识，可以从以上四个方面进行努力，抛砖引玉。
结束语：
让学生不再被动地参与课堂教学，调动学生的主观能动性，把学生应有的空间还给学生，和学生共同构建严肃、活泼的课堂环境，是教师义不容辞的责任。教育心理学认为：“问题是思维的起点，又是思维的动力。”学生成长的关键因素之一就是问题意识，对这种意识的培养能推动学生创造力的发展，从而培养学生的创新思维。这种由教师和学生双方不断发现问题、解决问题的模式，是教学方式的进步，也是教育的成功。
参考文献：
[1]张清华.小学语文教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究,2019(32):149-150.
[2]马俊.浅谈小学语文教学中学生主体意识培养[J].才智,2017(36):75.